PLANEACIÓN “Mis cualidades”

Nombre de la situación: “MIS CUALIDADES ”

Propósitos de la educación preescolar:  

Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.

Duración: ENERO _______

Tiempo: De 40 minutos por sesión

Organización: Grupal, equipos e individual.

COMPONENTE CURRICULAR:

CAMPO DE FORMACIÓN

 ACADÉMICA.

Lenguaje y Comunicación

ORGANIZADOR CURRICULAR 1:

Oralidad

ORGANIZADOR CURRICULAR 2:

Descripción

APRENDIZAJE  ESPERADO:

Menciona características de objetos y personas

ENFOQUE PEDAGOGICO: Reconocer lo que progresivamente pueden hacer sin ayuda; y solicitarla cuando necesiten. Implica que ellos se reconozcan capaces de emprender acciones por sí mismos, que tengan confianza en sus capacidades, reconozcan sus límites y que identifiquen a quién pueden acudir en caso de necesitar ayuda y tengan confianza para hacerlo.

OPORTUNIDADES PARA LOS NIÑOS:

• Conforme los niños vivan experiencias de este tipo e incorporen elementos que les ayuden a pensar acerca de sí mismos, descubrirán nuevas cualidades. Saberlo les ayudará a tener confianza en sus capacidades.

INTERVENCIÓN DOCENTE:

• Proponer situaciones en las que los niños focalicen su atención en ellos mismos. Ayudarlos a identificar sus cualidades, lo que les gusta y disgusta, así como sus necesidades.

SESIÓN 1. “Me conozco”

INICIO:

Organizar al grupo en media luna. Indagar saberes previos sobre si se conocen cómo son: ¿Cómo eres? ¿Tu cabello cómo es?..

DESARROLLO:

Se desplazan a su lugar para:

Solicitar que se vean al espejo; que se pregunten cómo soy y cuáles son los rasgos físicos que los distinguen. Pedir a los pequeños que conversen con un compañero sobre lo que observaron.

CIERRE:

Luego, explicarles que cada uno volverá a mirarse en el espejo y pensaran en las cosas que pueden hacer y lo que aún se les dificulta. Hacer una lista

Apoyo en casa:   Solicitar que los padres de familia escriban en una hoja qué cosas pueden hacer lo que aún observan que se les dificulta a sus hijos.

SESIÓN 2. “Mi familia me reconoce”

INICIO:

Sentar a los niños en círculo a partir de lo que se solicitó de tarea. Pedir a los niños que voluntariamente expongan algunas de las cosas que pueden o no pueden de acuerdo al conocimiento que sus padres tienen de ellos.

DESARROLLO:

Organizados en círculo leer en voz alta ante el grupo el cuento El mosquito preguntón:

¿Cómo saben lo que saben?, ¿Qué hacen cuando quieren responder a una pregunta?, ¿se quedaron como el mosquito preguntón?, ¿Qué preguntarían si quisieran saber que es un autorretrato?

CIERRE: se les proporciona una hoja y un lápiz para que se dibuje, cómo se ve que son. Después den color a su dibujo.

Apoyo en casa: solicitar que ayuden a realizar otro autorretrato y anoten sus cualidades.

SESIÓN 3. “¿En qué somos iguales?”

INICIO:

Organizar a los niños para que se observen entre ellos. Preguntarles que rasgos son similares entre los integrantes del grupo.

DESARROLLO:

 Escribiré una lista para identificar sus cualidades y otra de sus limitaciones o debilidades. Comparar las listas para determinar cuál de ellas es más larga y preguntarles cómo se dieron cuenta. Seleccionar algunas debilidades para plantear posibles formas para superarlas, aprovechando las cosas buenas que poseen

CIERRE:

Dibujen a su amigo(a). expliquen por qué lo dibujaron así, y en que se parecen.

Apoyo en casa: Pedir a  algún familiar cercano al niño o a la niña que escriban una carta dirigida a él o ella, en la que hagan saber las  cosas buenas (sentimientos)  que  desde su punto de vista posee y aquellas debilidades que tiene, así como algunos consejos y sugerencias para mejorar como ser humano. Invitar a los familiares de preferencia mamá- papá pedirles que hagan llegar su carta a la maestra

SESIÓN 4. “Cartas de cualidades”

INICIO:

Organizar al grupo en una mesa redonda. Informar  a los niños que algunas personas les enviaron una carta. Poner las reglas donde se debe respetar lo que se lee y lo que el niño manifieste al escuchar esa carta

DESARROLLO:

Se llevará a cabo la lectura de algunas cartas que enviaron los familiares.

Solicitar que cada cual mencione  una debilidad de las que comentaron sus familiares.  

CIERRE:

Platicar con los niños de manera grupal y mostrar algunas caritas (feliz, triste, enojado, sentido etc.)  De acuerdo a lo que escucharon y ¿cómo se sienten en ese momento y por qué?

Apoyo en casa: motivar a los padres para que continúen escribiendo las cartas en caso de que hagan falta.

SESIÓN 5. ““Cartas de cualidades””

INICIO:

Organizar al grupo en una mesa redonda.

Continuar la lectura de las cartas de los familiares

DESARROLLO:

Se llevará a cabo la lectura de algunas cartas que enviaron los familiares.

Solicitar que cada cual mencione  una debilidad de las que comentaron sus familiares.  

CIERRE:

Hacer una gráfica de sentimientos que les provoca la lectura de las cartas.

RECURSOS Y MATERIALES DE APOYO

• PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
• Libros de la biblioteca, disfraz, hojas blancas, colores, libros, disfraces.

EVALUACIÓN:

• Participación en las actividades.
• Descripción de lo que observaron.
• Diario de la educadora