PLANIFICACION Experiencia de Estimulación Temprana (variables)
Enviado por rolandoch • 1 de Abril de 2018 • Tareas • 2.985 Palabras (12 Páginas) • 146 Visitas
PLANIFICACION Experiencia de Estimulación Temprana (variables)
Introducción: En este mes continuaremos con el período de Realización de los niños y niñas. La propuesta de trabajo se centra en trabajar de un modo divertido y Lúdico. Se motivará en cada experiencia el promover el valor del Respeto y Amor hacia los padres, Trabajando de este modo parte de Nuestro Sello Afectivo como establecimiento.
Nivel: Sala Cuna Menor Periodo: Realización .
Fecha: 02 AL 05 Mayo 2017
PROPOSITO/OBJETIVO: Aumentar la capacidad de interacción del niño/a con su entorno, brindando a cada uno de ellos el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas a partir del movimiento. Promover la exploración y toma de conciencia de su propio cuerpo y el disfrute de las expresión corporal.
EJES TRANSVERSALES:
GENERO: El enfoque de género se potenciará a través del rol mediador que realizará el adulto proporcionándoles las mismas oportunidades de trabajo a los niños y niñas del nivel a través de una oferta variada que estará a su disposición en la cual existirá libertad para que ellos exploren, descubran, construyan y organicen sus propios aprendizajes. El adulto en todo momento destacará en cada uno de los niños y niñas sus capacidades como un ser competente que puede asumir distintas funciones y roles en las experiencias.
BUEN TRATO: El adulto como agente mediador basará sus diálogos con los niños y niñas a través de interacciones positivas fomentando en cada momento un ambiente de respeto, tolerancia y empatía entre los niños, niñas y el adulto, respetando su individualidad.
PARTICIPACION FAMILIAS: Se invitará a las familias a participar en las experiencias de aprendizaje, sociabilizando con ellas los aprendizajes esperados trabajados con orientaciones para que sean trabajados y reforzados desde el hogar con tareas específicas.
N.E.E: En adulto mediador deberá en todo momento mostrara flexibilidad según las características, necesidades e intereses de los niños y niñas de su nivel, conformando subgrupos de trabajo, realizando adaptaciones curriculares según instrumento de evaluación y panorama proyectivo
POTENCIACIÓN LÓGICO MATEMATICO: Potenciar los aprendizajes de los niños y niñas específicamente en matemáticas por ser ejes temáticos de nuestro curriculum de autodeterminación.
POTENCIACIÓN ARTISTICA: Potenciar el arte como un lenguaje que hará que el niño/a se exprese a través de diferentes elementos y será la creatividad y la imaginación las que tengan un papel más importante en todo este proceso. El arte ayuda a que el niño/a exprese todo su mundo interior, expresando a través de él, emociones, sensaciones. Se sugiere darles libertad de expresión pero guiándoles en su expresión artística.
MULTICULTURALIDAD: como una oportunidad de conocer y respetar las distintas culturas existentes en nuestros jardines infantiles (descendencia indígena, pueblos originarios, extranjeros, etc.).Vemos que en nuestra comuna es un rasgo característico, y por lo tanto, el horizonte cultural que nos brinda la Educación multicultural, es una responsabilidad que debemos asumir transformando los Jardines Infantiles en espacios educativos en los cuales, se asegure a los niños y niñas, el acceso a oportunidades de aprendizaje de las diversas culturas existentes, de modo sistemático y pertinente.
Selección pedagógica | Sugerencias metodológicas | Fechas | Recursos |
Grupo I y II Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje verbal Aprendizaje esperado Grupo I N°1.Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales, corporales y pre-verbales. A Grupo II N°4. Expresar verbalmente a través de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano. | Inicio: los niños/as se reúnen sentados en colchonetas, en diversos lugares de la sala motivándolos con alguna canción infantil. Desarrollo: Se realizara el desarrollo de la experiencia donde los niños y niñas participan activamente de las actividades. Finalización: para finalizar se felicita a los niños y niñas por su participación y por último se recuerda lo vivido en la experiencia. | LUNES 01 Feriado ARTES Grupo I - Se entrega a los bebés sonajeros o cascabeles, se les invita a moverlos para que produzcan sonidos. Grupo II Los niños/as deberán acercarse a las mesas y observan los materiales para trabajar las tías muestran y nombran los materiales: témperas y hojas. Se les invitará a escoger el color que ocupará para pintar sus obras artísticas. |
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Indicadores: Grupo I 1 Emite sonidos bisilábicos, por ejemplo: da-da; ba-ba; pa-pa; ta-ta. 2Emite sonidos guturales (gorjea) en presencia de otros, en repuesta de quien le habla. Grupo II 1Verbaliza los distintos objetos que se le presenta el adulto. 2 Manipula los materiales presentados. | |||
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural. Núcleo: Relación lógico – matemático y cuantificación Aprendizaje esperado Grupo I 1. Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros Grupo II 3. Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas con que interactúa, percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima-debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y líneas. | Inicio: los niños/as se reúnen sentados en colchonetas, en diversos lugares de la sala motivándolos con alguna canción infantil. Desarrollo: Se realizara el desarrollo de la experiencia donde los niños y niñas participan activamente de las actividades.
Finalización: para finalizar se felicita a los niños y niñas por su participación y por último se recuerda lo vivido en la experiencia. | MARTES 02 JUGANDO CON LAS MATEMATICAS Grupo I ‘’Hoy jugamos en una piscina con pelotas’’ Los bebes serán colocados dentro de la piscina sentados, donde se podrán desplazar dentro de ella alcanzando pelotas a través del arrastre. Grupo II “Jugamos con palas, baldes y arena” - Se les acercara palas, baldes en el patio invitándolos a jugar con arena, colocándola dentro del balde, las tías tendrán precaución de que los niños/as se lancen la arena e incentivara a que compartan. | Piscina Pelotas Colchoneta
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Indicadores: Grupo I
Grupo II -Manipula distintos objetos que se le presentan. -Demuestra preferencias por su textura manipulándolo. -Demuestra preferencias por su movimiento manipulándolo. | |||
Grupo I Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje verbal Grupo II Ámbito: formación personal y social Núcleo: Convivencia Aprendizaje Esperado: Grupo I N°1.Iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales, corporales y pre-verbales. Grupo II N°2 Mantener interacciones sociales, de mayor duración, intención y complejidad, a través de juegos, imitaciones y en la exploración de objetos. | Inicio: los niños/as se reúnen sentados en colchonetas, en diversos lugares de la sala motivándolos con alguna canción infantil. Desarrollo: Se realizara el desarrollo de la experiencia donde los niños y niñas participan activamente de las actividades.
Finalización: para finalizar se felicita a los niños y niñas por su participación y por último se recuerda lo vivido en la experiencia. | MIÉRCOLES 03 MULTICULTURALIDAD “Conocemos la naranja” Grupo I Se les acercan naranjas para que las olfateen, toquen y prueben, explorándola a través de sus sentidos. Se debe tener precaución cuando intenten llevar la fruta a la boca. Grupo II - Observan imagen de una naranja en cartulina de disertación enviada desde el hogar, se les nombra la fruta e invita a los niños/as a repetir el nombre. Luego se les acercan naranjas para que los olfateen, toquen y prueben, explorándola a través de sus sentidos. |
jalea |
Indicadores: Grupo I -Emite sonidos guturales (gorjea) en presencia de otros, en repuesta de quien le habla -Emite sonidos bisilábicos, por ejemplo: da-da; ba-ba; pa-pa; ta-ta. Grupo II 1. Interactúa con sus compañeros por iniciativa propia. 2. Busca la compañía de sus pares para realizar actividades (aunque no intente interactuar directamente con ellos) 3. interactúa con sus pares en actividades guiados por el adulto. | |||
Ámbito: Relación con el medio natural y cultural NÚCLEO: Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación Aprendizaje esperado: N°5 Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamaño, peso, volumen, para Establecer comparaciones. | Inicio: las tías presentarán nombrando los distintos objetos con diferentes pesos, motivándolos a la exploración y manipulación del material. Desarrollo: Las tías orientaran a los niños/as en el uso adecuado de los materiales a utilizar (Tocar, manipular elementos u objetos que tengan distintos pesos) para lo cual jugara junto a los niños/as, modelando el uso de los materiales, especificando características, motivándolos a explorarlos y manipularlos. Finalización: La tía tocará el bongo y cantara canción “vamos todos a guardar, ia, ia, o”, para dar sentido de termino a la experiencia e invitará a los niños/as a guardar. | JUEVES 04 JUGANDO CON LAS MATEMATICAS Sub grupo I - Pelotas pequeñas de distintos pesos. - juguetes de distintos pesos Sub Grupo II - Pelotas o cuadrados de género de distintos tamaños y pesos (de calcetín rellenas con legumbres, algodón, etc) | Pelotas Pelotas de genero Cuadrados de género. |
Indicadores de evaluación Aprendizaje Grupo I Emite sonidos guturales (gorjea) en presencia de otros, en repuesta de quien le habla. -Emite sonidos bisilábicos, por ejemplo: da-da; ba-ba; pa-pa; ta-ta. Aprendizaje Grupo II 1. Interactúa con sus compañeros por iniciativa propia. 2. Busca la compañía de sus pares para realizar actividades (aunque no intente interactuar directamente con ellos) 3. Interactúa con sus pares en actividades guiados por el adulto. | |||
Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje Artístico Aprendizaje Esperado: 1.Expresarse creativamente a través de diferentes manifestaciones artísticas: pintura, modelado, gráfica, teatro, danza, música, poesía, cuentos e imágenes proyectadas.
| Inicio: niños/as son invitados a bailar o usar materiales plásticos para pintar. Desarrollo: En las experiencias, las tías incentivaran a los niños/as a participar de las experiencias, ya sea bailando canciones que escojan del grupo bruja tapita, bailando libremente, luego imitando pasos. También se les invitara a usar tempera, dibujando lo que deseen, usando pinceles, escogiendo los colores de tempera a usar. Finalización: Responden preguntas relacionadas con lo que realizaron hoy, que les pareció, se les felicitara por participar e invitara a aplaudir. | VIERNES 05 ARTES Sub grupo I y II Los niños/as pintan con tempera, el obsequio del día de la madre , escogen los colores de tempera y la tela en las que pintaran. | Tempera Cartulinas Pincel |
Indicadores de evaluación Grupo I Emite sonidos guturales (gorjea) en presencia de otros, en repuesta de quien le habla. Manipula el material. Grupo II 1. Interactúa con sus compañeros por iniciativa propia 2. Busca la compañía de sus pares para realizar actividades (aunque no intente interactuar directamente con ellos) 3. interactúa con sus pares en actividades guiados por el adulto. |
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