PORQUE LOS NIÑOS HABLAN MAL?

DEDICATORIA

A Dios, por permitirnos concluir una de nuestras metas.

A nuestros hijos y esposos por el apoyo que nos

brindaron durante el proceso de nuestra carrera, y a

todas las personas que creyeron en nosotras e hicieron

posible esta investigación.

INDICE

CAPÍTULO I

1.1 INTRODUCCIÓN...............................................................................

1.2 FUNDAMENTACION.........................................................................

1.3 HIPOTESIS........................................................................................

1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION…………………………………

CAPÍTULO II

MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL

2.1 ANTECEDENTES………………………………………………………..

2.2 LEY DE EDUCACION ARGENTINA……………………………………

2.3 OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL DE LA PROPUESTA CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE CORDOBA……………………………………………….

2.4 NAP: Lengua y Expresión………………………………………………….

2.5 BASES NEUROLÓGICAS DEL LENGUAJE…………………………. ...

2.5.1 ¿Qué es Lenguaje?.............................................................................

2.5.2 Orígenes del Lenguaje.......................................................................

2.5.3 Etapas del desarrollo del Lenguaje Oral……………………………….

2.5.4 Mecanismos del desarrollo del lenguaje……………………………….

2.5.5 Definición de la “Zona del Lenguaje”..................................................

2.5.6 Definición de Lenguaje.......................................................................

2.5.7 Los componentes del lenguaje oral……………………………………..

Teorías sobre la adquisición del Lenguaje...................................................

2.5.8 ¿Cómo y cuándo se aprende el lenguaje?..........................................

2.6 TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICION DEL LENGUAJE…………………

2.7 DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LA NIÑA Y EL NIÑO DE NIVEL INICIAL…………………………………………………………………………….

2.7.1 Vocabularios Especiales......................................................................

2.7.1.1 Vocabulario del niña y la niña de nivel inicial…………………………

2.7.2 Tipos de Lenguaje..............................................................................

2.7.3 Papel del adulto en el vocabulario infantil...........................................

2.8 CONDICIONES QUE CONTRIBUYEN EN LA S VARIACIONES DEL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE……………………………………………….

2.9 EL LENGUAJE COMO OBJETO DE ENSEÑANZA…………………….

2.9.1 El lenguaje verbal................................................................................

2.10 EL LENGUAJE COMO RECURSO DIDÁCTICO................................

2.11 LENGUAJE Y CULTURA....................................................................

2.12 EL NIÑO QUE HABLA EN EL JARDIN DE INFANTES………………

2.13 LENGUAJE INFANTIL Y CONTEXTO SOCIAL………………………..

2.14 PAPEL DEL EDUCADOR EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL……………………………………………………………………………..

2.15 ESTIMULACION…………………………………………………………….

2.15.1 LA ESTIMULACION TEMPRANA……………………………………….

2.15.2 LA ESTIMULACION TEMPRANA DE LOS PADRES……………….

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

3.1 Tipo de investigación....................................................................

3.2 Acceso al campo...........................................................................

3.3 Descripción del contexto.............................................................

3.3.1 Comunidad....................................................................................

3.3.2 Descripción de los jardines de infantes.............................................

3.4 Selección de los participantes............................................................

3.5 Definición de las fuentes de Información.................................................

3.5.1 Fuentes primarias………………………………………………………….

3.5.2 Fuentes secundarias………………………………………………………

3.6 Técnicas e instrumentos utilizados………………………………………...

3.7 Conceptualización y operacionalización de las variables………………..

Modelos de entrevistas y encuestas……………………………………….

CAPÍTULO I

Todo lo humano lleva el sello del lenguaje.

De alguna forma los límites del lenguaje de un

hombre son los límites de su mundo.

Área temática: EL LENGUAJE EN EL SISTEMA EDUCATIVO

Tema general: EL LENGUAJE EN NIÑOS DEL NIVEL INICIAL

Tema especifico: LA ESTIMULACION DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE

NIVEL INICIAL

Tema puntual: LA ESTIMULACION DEL LENGUAJE ORAL EN NIÑOS DE 2 A

4 AÑOS QUE ASISTEN A JARDINES DE INFANTES DE UNA ZONA

INTERURBANA DE LA CIUDAD DE SAN FRANCISCO, PROVINCIA DE

CORDOBA

Planteo de la PROBLEMÁTICA:

: “¿QUÉ FACTORES SE ASOCIAN

SIGNIFICATIVAMENTE PARA ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL A LOS

NIÑOS Y NIÑAS ENTRE 2 A 4 AÑOS QUE ASISTEN A JARDINES DE

INFANTES DE ZONA INTERURBANA DE LA CIUDAD DE SAN FRANCISCO,

PROVINCIA DE CORDOBA?”

INTRODUCCION

Durante mucho tiempo un misterio ha intrigado a maestros, padres y estudiantes: el aprendizaje del lenguaje aparece a veces ridículamente fácil y otras veces terriblemente difícil. Lo corriente es que los momentos fáciles ocurran fuera de la escuela y los difíciles dentro de esta.

Prácticamente todos los bebés aprenden a hablar su lenguaje materno en poco tiempo y en forma correcta sin enseñanza formal. Pero cuando llegan a la escuela, muchos parecen tener dificultades, particularmente con la lengua escrita, a pesar de recibir enseñanza de maestros diligentes que utilizan materiales costosos y cuidadosamente elaborados.

Hemos comenzado a entender esta paradoja. La observación cuidadosa nos ayuda a comprender mejor lo que hace que el lenguaje sea fácil o difícil de aprender. De hecho, muchas tradiciones escolares parecen haber obstaculizado el desarrollo del lenguaje. En nuestro afán de hacerlo más fácil, lo hemos hecho más difícil. Esto se da por la fragmentación del lenguaje integral ( natural) en trozos diminutos pero abstractos. Parecía muy lógico pensar que los niños aprendan mejor pedacitos sencillos, por lo que desmembramos el lenguaje y lo convertimos en palabras, sílabas y sonidos aislados. Desdichadamente, al mismo tiempo, aplazamos su propósito natural

( la comunicación de significado) y transformamos el lenguaje en una serie de abstracciones, sin relación con la necesidad y experiencias de los niños que pretendíamos ayudar.

En los hogares, los niños y las niñas aprenden el lenguaje oral sin que nadie se los parta en bocadillos. Aprenden el lenguaje con una facilidad notable cuando lo necesitan para expresarse y para entender a los demás en la

medida en que estén rodeados por personas que lo utilicen con un sentido y un propósito.

Esto es lo que muchos maestros ven cada vez más claro de los niños y las niñas: hay que mantener el lenguaje en su forma integral y estimular a los niños a usarlo de manera funcional, guiados por propósitos personales y para satisfacer sus propias necesidades. Este descubrimiento, tan básico y sencillo, está conduciendo a cambios innovadores en el aula.

Se invita a los alumnos y las alumnas a utilizar el lenguaje: se les incita a hablar de las cosas que necesitan entender; se les muestra que está bien hacer preguntas; se les sugiere que escriban acerca de lo que sucede para que puedan reflexionar sobre sus experiencias y compartirlas con nosotros; se les estimula a leer para informarse, para manejar la palabra impresa que los rodea por doquier, y para disfrutar de una buena historia.

De esta manera los maestros pueden trabajar con

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