PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS CICLO ESCOLAR 2015 – 2016

“2015. AÑO DEL BICENTENARIO LUCTUOSO DE JOSE MARIA MORELOS Y PAVON”

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL 151

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

CICLO ESCOLAR

2015 – 2016

DOCENTE: GARCIA GOMEZ ADILENE

INDICE

• PLANIFICACION

• PRESENTACION DIAPOSITIVAS

• EVALUACION

o DIAGNOSTICA

o FORMATIVA

o SUMATIVA

• INFORME FINAL

SECUENCIA DIDACTICA

DOCENTE: GARCIA GOMEZ ADILENE DURACIÓN TOTAL (HORAS): 40 NÚMERO DE SESIONES: 20

E.P.O. No. 151 CICLO ESCOLAR : 2014-2015

CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTES COGNITIVOS ASIGNATURA: METACOGNICION

MATERIA: GESTION DEL CONOCIMIENTO GRADO: 1ro.

GRUPO: I, 2, 3 SEMESTRE: 2do.

GRUPO: I, 2, 3 SEMESTRE: 2do.

Competencias genéricas que implica.

Bloque /Módulo /Unidad II

Horas 2

Semana 5

Sesión/ Clase 5

Parcial 2°

Materia: Gestión del conocimiento

Bloque / Unidad Nombre del Bloque o Unidad: habilidades para recopilar información Tiempo asignado

II HABILIDADES PARA RECOPILAR INFORMACION

100 min

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Participación activa y responsablemente en la realización de diversas actividades, conformándose en equipos, llevando a cabo el proceso de investigación de la temática de la unidad, elabora organizadores gráficos, ingresa a las diferentes paginas cibergráficas sugeridas por el profesor y responde cuestionarios de manera colaborativa. Entrega todas las actividades y ejercicios realizados en clase correspondientes a la unidad uno.

Objetivo general: Objetivos específicos:

Que el estudiante desarrolle habilidades para relacionar las nuevas informaciones con los conocimientos previos, para tratarlos con eficiencia en el alcance de mejorar su aprendizaje  Facilitar en uso eficiente de los recursos intelectuales en los procesos de la organización.

 Mejorar de manera planificada el conocimiento.

 Relacionar la información de manera significativa y utilizarla funcionalmente.

Conocimientos previos Observación , Ver, Mirar, Información, Conocimiento, Habilidades, internet, buscadores

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

2.1 Observar

2.1.1. búsqueda de información

2.1.2 centrar la atención sobre lo que se necesita

2.1.3 ordenar datos

Genéricas:

4.-Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramienta apropiados

5.-Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecido

8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diverso

Disciplinares:

- Interpreta y resuelve situaciones problemáticas mediante la aplicación de procedimientos heurísticos, para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales

- Argumenta la solución obtenida de un problema, métodos directos e indirectos, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y comunicación

Tema: observar

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

El docente invita a los alumnos a leer la lectura llamada”los adolecentes usan poco los libros y mas el internet para estudiar”, en donde se plantearan preguntas para refelxionar.

El docente invita a los estudiantes a participar llamada el nudo de estambre, en donde los alumnos observen el proceso para la realizacion del nudo.

El docente da una breve introduccion acerca de la importancia que tiene la observacion en nuestra vida cotidiana, generando dudas acerca y reflexonando sobre las caracteristicas y diferencias que tiene la observacion con lo que es ver y mirar, luego

El docente presenta algunas diapositivas para explicar al estudiante los temas siguientes tales como busqueda de informacion, centrar la atencion sobre lo que se necesita y ordenar datos, luego invita a los alumnos a integrarse e equipos de 5 personas, para realizar una investigacion

Finalmente el docente invita a los alumnos a a ver el video sobre la observacion y retroalimente el tema https://www.youtube.com/watch?v=QjEsp9ppfIA

Los alumnos realizaran planteamientos (base de interrogantes) relativos a una situación cuya respuestas hagan mención de conocimientos previos

De acuerdo con la información vista en clase los alumnos diseñan un modelo cognitivo (mapa mental ) acerca de los aspectos más importantes para llevar a cabo la observación, y los tipos de observación que realizamos día a día

De acuerdo con la informacion que el docente proporciona los alunnos se integraran en equipo, y a partir de la observacion de una problemática en la institucion o en la comunidas elegiran un tema para llevar a cabo su investigacion; realizaran un listado soble lo que necesitan biscar, do,de lo van a buscar, para ir ordenando sus datos

Con base a la observacion del video, los alumnos realizaran en hojas blancas un reporte escrito, dando su punto de vista destacando la importancia que tiene la asignatura en la actualidad y por qué es importante que los alumnos conozcan las s habilidades de conocer para adquirir nuevos conocimiento

Cuestionario

Mapas mentales

Modelo OSLA

Reporte escrito

Momentos de evaluación

Tipo de evaluación Instrumento de evaluación Observación Tiempo

Diagnostica Cuestionario Al inicio de la sesión

Formativa Mapa mental Durante la sesión

Sanativa Reporte escrito Al final de la sesión

Rol del docente

El docente crea en sus eventos didácticos de clase las condiciones favorables para el pensamiento de los alumnos por ejemplo: idear problemas, estructurar la clase, para que los alumnos trabajen en un plan intelectual, ofrecer modelos de comportamiento adecuados al material del pensamiento

El docente emplea técnicas didácticas como la discusión, la solución de problemas, redacción y experimentación que estimulen el pensamiento de los estudiantes.

Material didáctico

Cuaderno

Pizarrón

Plumón

Información

bibliográfica

cibergrafica

computadora

cañon colores

hojas

Argumentación

Los temas han sido seleccionados directamente con el programa de estudios del nivel medio superior en el que el estudiante el estudiante relaciona las nuevas informaciones con los conocimientos previos, los compara con los conocimientos anteriores, que almacena en su estructura cognitiva para tratarlas con eficiencia; aprender requiere una organización constante de los conocimientos, mientras se organicen los conocimientos en el estudiante más posibilidades tiene de relacionar los nuevas informaciones de manera significativa y utilizarlas funcionalmente.

El enfoque en competencias del nivel medio superior permite la reorganización del campo disciplinar cuyos contenidos abordan las habilidades del pensamiento y los procesos meta cognitivos vinculados con el aprendizaje. Las asignaturas de este campo en su nuevo enfoque superan el nivel conceptual en se trabajaba anteriormente para abordarse como una metodología que apoya aprendizajes más eficientes y se refleja en un estudiante que gestiona conocimientos y mantiene una actitud proactiva a la construcción de saberes.

Por ello es fundamental comprender la propuesta de modificar los contenidos y el enfoque de las materias que conforman el campo disciplinar de componentes cognitivos y habilidades básicas del pensamiento como un eje transversal de todos los que conforman el bachillerato. Un eje que aborda los demás campos del conocimiento, las herramientas de pensamiento y cognición

Fuentes de Consulta

Básicas:

BÜCK, Jean-Yves. Gestión del Conocimiento. AENOR, 2000.

Complementarias:

LORENZO-HEVA, Jacinto. Gestión del Conocimiento: Un modelo de gestión empresarial a favor de la productividad y la competitividad. Capital Humano nº 124 Julio/Agosto1999.

Electrónicas:

https://www.youtube.com/watch?v=QjEsp9ppfIA

ANEXOS

RUBRICA DE REPORTE ESCRITO

EXELENTE SATISFACTORIO DEFICIENTE

IDEAS El escrito es claro, enfocado e interesante. Las ideas son dispersas en el escrito.

El escrito se encuentra en desorden en

...