POSTÍTULO EN CONDUCCIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA COHORTE 2013 ESTUDIO DE CASOS

POSTÍTULO EN CONDUCCIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

COHORTE 2013

ESTUDIO DE CASOS

Apellido y Nombre: FERNANDEZ MARIA FABIANA

Sede: Capital 4 - Instituto Católico

Proceso de trabajo

Realice/n una lectura integral y reflexiva del caso que se presenta en el trabajo seleccionado. Le/s recomendamos que identifique/n y –si lo estima/n necesario- registre/n aquellos aspectos que resultan significativos, generan duda o inquietud, suscitan interrogantes.

Se espera que los cursantes puedan transferir los conceptos y estrategias desarrollados en cada uno de los módulos al análisis progresivo del caso seleccionado. De esta manera, dicho análisis se irá enriqueciendo, paulatinamente durante la cursada, con los nuevos saberes que se van incorporando.

ESTUDIO DE CASO

Modalidad Educación de Jóvenes y Adultos: Trabajo 10 (Tomo I, pp 104- 110). “NUNCA ES DEMASIADO TARDE PARA EL APRENDIZAJE ADULTO”

-Trabajo final académico seleccionado para el análisis de caso en base al MODULO II “Gestión Educativa”:

Para continuar con el análisis del caso seleccionado y basándome en los contenidos del modulo correspondiente, considero preciso abordar la problemática de la deserción escolar a través del “fortalecimiento de la capacidad de planificación y gestión escolar y educativa”, objetivo este del Proyecto Integral de Educación Secundaria y Modalidades , ya que los cuestionamientos planteados en el caso son, la organización y gestión escolar, el clima institucional, los procesos de enseñanza aprendizajes, los recursos materiales, la relación con la comunidad y el contexto. Este fortalecimiento de la función directiva permitirá promover, en la institución, que ésta se centre en lo pedagógico, en generar dispositivos para trabajar los problemas planteados en la institución y los que surjan en un futuro.

Liliana Abrate expresa que “gestionar es centrarse en las problemáticas, desafíos y posibilidades vinculados con la necesidad de la institución educativa pudiendo esta así formar un modelo de gestión propio, particular, adaptando prácticas democráticas que nos permitan pensar la escuela con la participación de todos sus actores”, o sea, crear, descubrir nuevos modelos, construyendo el propio y contextualizado.

Claudia Romero (2010) identifica tres dimensiones de la tarea del director, definiendo estas un modo de posicionarse en el rol directivo, la autora señala que gestionar es:

-Controlar y administrar, este modo garantiza el ordenamiento de una institución pero supone una fragmentación entre lo pedagógico y la gestión.

-Gobernar, en este modo la gestión es asumida como un asunto político, la escuela es asumida como un espacio público “diseñando situaciones que permitan la acción colectiva” . -Gestar, este modo la gestión se desarrolla en el terreno de la posibilidad, “Mas que hacer proyectos en la escuela, se trata de hacer de la escuela un proyecto” .

De todo lo antes mencionado se desprende la importancia que ocupa la dirección para fortalecer la dimensión pedagógica de la escuela desde una mirada global. Ésta dimensión me permite ver a la escuela en su conjunto, total, no fragmentada donde se expresa y expone lo que se pretende ofrecer como escuela: formar.

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) permite profundizar esta dimensión y la gestión esta ligada a él y a su vez éste ligado a las políticas educativas.

La Institución en cuestión CENMA, si bien plantea por medio de una investigación, un proyecto educativo para tratar de dar solución al problema que se plantea en la misma (la deserción), considero necesario la elaboración o reelaboración del PEI entre el colectivo institucional, instrumento éste que podrá dar cuenta

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