PRACTICA DOCENTE

EN TORNO AL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA DOCENTE

Desde que comencé mi labor como maestra había escuchado hablar de práctica docente y práctica educativa, erróneamente siempre había pensado que se trataba del mismo significado, pero ahora deduzco que son dos aspectos semejantes, que van de la mano, orientados a llegar al mismo fin, sin embargo los dos tienen diferentes impactos. Ya que la práctica docente supone desarrollar prácticas educativas pero es posible que no toda acción que se desarrolla en las escuelas y en las aulas sea educativa pues las prácticas educativas pueden realizarse sin estar inscritas en una práctica docente.

Analizando un poco el trabajo que he realizado hasta el día de hoy me he percatado que sólo he tenido prácticas docentes, pues no he llegado a la significación de mi práctica por lo tanto no puedo decir que he realizado prácticas educativas.

Uc Mas define que la docencia es aquella práctica que tiene como intención fundamental generar procesos de aprendizaje, es aquella práctica humana que tiene como intención desplegar prácticas educativas.

La naturaleza de la docencia no está en la planeación no en la valoración, sino principalmente en su ejecución, siendo aquí donde se constata o no su carácter educativo.

Me encuentro tan inmersa en las cuestiones administrativas que día con día nos exigen los directivos, debido a esta situación no le he dado un significado a la realización de mi planeación pues cada que la realizo sólo la hago con el fin de cumplir con el papeleo que me requieren, a decir verdad nunca he encontrado la utilidad de una planeación, pues cada que quiero seguir los pasos que diseño para las sesiones de clases siempre se presenta alguna situación que no me permite llegar a la ejecución de esta. En contraste con lo que conocía, ahora me doy cuenta que más que la realización de un documento previo habrá que analizar la parte de la aplicación y constatar que acciones generaran en los estudiantes. Para llegar a ese punto el autor Miguel Bazdresh menciona que existen seis constitutivos en la práctica docente los cuales son convenientes analizar.

El modelo: son patrones que se siguen, todos los maestros realizamos las mismas actividades pero estilos diferentes, pienso que esto se debe a que seguimos esquemas, en este caso yo actúo como mis maestros de primaria y secundaria actuaban.

El contenido: en este apartado los maestros mostramos más interés por que los alumnos realicen infinidad de ejercicios con el fin de que obtengan una calificación, pero no se implementa ninguna práctica educativa o al menos no se ve reflejada.

La subjetividad: entiendo que se refiere a la mezcla de emociones tanto de alumnos como maestros.

La intersubjetividad: relaciono que la intersubjetividad se da cuando los maestros comenzamos a indagar

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