PRINCIPIOS DEL NUEVO PARADIGMA ORGANIZATIVO EN LA GERENCIA EDUCATIVA

El conjunto de cambios y transformaciones ocurridas en todos los campos de acción humana en años recientes, han conformado un escenario de actuación para las instituciones, la formación de un nuevo paradigma plantea una nueva forma de relación entre el hombre y la realidad que le rodea, en la conformación de un nuevo modelo de organización que, como instancia de coordinación de la acción humana para el logro de finalidades diversas, ha sufrido y continua sufriendo cambios, mutaciones y adaptaciones a una nueva realidad en la cual la tradicional, va cediendo espacios a la valoración de lo social, lo colectivo y lo solidario.

Es por ello que solo se saldrá adelante si se hace desde la perspectiva de mentes abiertas y creativas conscientes que dichos cambios se deben asumir de manera responsable para ir adaptando nuestro haber a las posibilidades planteadas desde los diferentes ámbitos de la realidad, es decir a los nuevos paradigmas. Hoy por hoy no es secreto para nadie que se habla de un nuevo paradigma organizativo que tiene sus premisas según Mendez (2004) en lo “holístico” porque es aplicado a un sistema integrador, así como también es humano gerencia porque hace al hombre el centro de la gestión académica; en tal sentido Méndez, en ese mismo año “propone constituir una estructura organizativa académica humanizada, descentralizada e integrada, eficaz, eficiente y efectiva socialmente, descentralizada en principios: experimentales y de cambio humanístico, holístico, integralidad pertinencia de la gerencia a la organización, dinámica, científico y mejoramiento continuo, la propuesta.”

Sumado a lo anterior también se propone a la gestión educativa de calidad como generadora del cambio. En este sentido, Lavín, Del Solar, Fischer e Ibarra (2002: 31), sostienen que “gestionar la calidad en un establecimiento escolar se entiende como la puesta en marcha de un sistema que permite establecer una política de calidad, con estrategias, objetivos y procedimientos de evaluación permanente”. Sin embargo, no entraremos en más detalles respecto de lo qué se entiende por calidad, pero si diremos que ésta - como filosofía de gestión de las organizaciones educativas -, constituye una referencia pertinente por su condición de paradigma que incluye valores, principios y procedimientos y porque es considerada en los ambientes especializados en el estudio de las organizaciones como la estrategia de progreso por excelencia para las próximas décadas.

En este sentido, el cambio como fenómeno adaptativo debe provenir principalmente desde la gestión educativa, a través de un liderazgo participativo con capacidad visionaria, que haga suyo no sólo los aspectos administrativos sino principalmente los pedagógicos y que sustente su actuación en la participación activa de todos los estamentos de la institución. Dicho liderazgo debe ser capaz de animar a toda la comunidad educativa para que ésta se involucre de manera activa y comprometida en la renovación pedagógica.

En esta misma línea argumentativa, no se puede dejar pasar el tema de la comunicación en las organizaciones. Gestionar el cambio impone naturalmente la necesidad de disponer de buenos sistemas comunicacionales, que den cuenta los acontecimientos y vivencias que toman lugar a diario en la institución educativa. Aquí hace sentido lo que plantean muchos autores entre ellos Habermas, en cuanto a que todos los fenómenos organizacionales se originan a partir de la comunicación. El autor antes mencionado defiende enfáticamente la importancia de que haya un oyente y un hablante, a pesar de todos los avances tecnológicos que puedan existir para comunicarnos.

No cabe la menor duda que ante esta cambiante realidad y ante la un nuevo paradigma organizativo, luce impostergable la exigencia de reducir la distancia entre teoría y realidad, a fin de

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