PROCEDIMIENTO GESTIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

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PROCESO DOCENCIA

Código:

24-F3

PROCEDIMIENTO GESTIÓN DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

Fecha:

10-Feb-2017

Versión:

0

PROGRAMA ANALÍTICO

Documento impreso no controlado

FACULTAD

HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA ACADÉMICO

DOCTORADO EN HUMANIDADES. HUMANISMO Y PERSONA – DHUPE –

NIVEL DE FORMACIÓN

DOCTORADO

1. Denominación del curso

SEMINARIO DE ÉNFASIS “APROXIMACIÓN HISTÓRICO CULTURAL AL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO””

1. Catálogo del curso

Formación y Desarrollo Humano

☐

Disciplinar

☒

Profesional

☐

Análisis y expresión científica

☐

Herramienta lingüística

☐

TIC

☐

• NOMBRE: Luis Flórez Alarcón
• TÍTULOS ACADÉMICOS: Psicólogo, Magister en análisis experimental de la conducta, Doctor en psicología experimental
• CORREO INSTITUCIONAL: lflorez@usbbog.edu.co 

El término “desarrollo humano” ha recibido diversas conceptualizaciones, no siempre referidas a algún marco teórico, ni con implicaciones metodológicas precisas para su abordaje científico. El objetivo del presente seminario es realizar un análisis sobre la conceptualización de este proceso en el contexto de la psicología histórico cultural, específicamente en el marco de la teoría bioecológica propuesta por Urie Bronfenbrenner, precisar sus implicaciones metodológicas, y relacionarlo con el estudio de la autodeterminación humana.

El énfasis sobre autodeterminación y desarrollo humano del DHUPE conceptualiza al desarrollo humano como la meta de toda la actividad que una persona realiza de manera auto-determinada en un contexto social, cultural e histórico específico. Esa actividad abarca los principales campos de la existencia individual, tales como son los campos del trabajo, la educación, la salud, las relaciones sociales, las relaciones de intimidad, y el cuidado del medio ambiente   Dada la amplitud de usos que se han  hecho acerca del concepto de desarrollo humano, se precisa clarificar las bases teóricas de su abordaje en el DHUPE, así como los fundamentos metodológicos requeridos para su estudio científico.

Objetivo general:

Analizar los fundamentos teóricos y metodológicos del modelo bioecológico propuesto por Urie Bronfenbrenner acerca del desarrollo humano en el contexto de la psicología histórico cultural, y relacionarlo con el proceso de autodeterminación humana.

Objetivos específicos:

• Analizar las premisas fundamentales de la psicología histórico cultural acerca del desarrollo humano
• Analizar a la motivación intrínseca como fundamento de una visión del desarrollo coherente con la autodeterminación humana
• Analizar las proposiciones esenciales de la teoría ecológica sobre el desarrollo humano.
•  Caracterizar los sistemas, las variables, y los constructos utilizados para describir el desarrollo humano en la teoría ecológica y en su evolución a teoría bioecológica.
•  Caracterizar la propuesta metodológica de la teoría bioecológica para estudiar el desarrollo humano, en los modos de descubrimiento (aproximación ecológica) y de verificación (aproximación descriptiva y experimental).
• Relacionar el modelo bioecológico acerca del desarrollo humano con la propuesta conceptual sobre el mismo tema formulada por la Organización de Naciones Unidas y las mediciones sobre el desarrollo humano de los países.

El seminario se propone fomentar la formación de las siguientes competencias:

• El/La estudiante identifica las variables sugeridas por el modelo bioecológico para caracterizar el objeto de estudio de la disciplina científica denominada “desarrollo humano” y las analiza en términos de la posición teorica histórico cuyltural que les subyace.
• El/La estudiante caracteriza los conceptos de proceso proximal, persona, contexto, y tiempo, de acuerdo con la propuesta de la teoría bioecológica  sobre el desarrollo humano. Explica cada uno de esos términos utilizando conceptos de “campo”, como conjunto de fenómenos y de procesos en interacción compleja.
• El/La estudiante relaciona la noción de motivación intrínseca con la dinámica del desarrollo humano, tal como esta dinámica es abordada por la teoría bioecológica
• El/La estudiante pone en relación las variables personales referentes al proceso motivacional, con las variables contextuales de tipo histórico y cultural, y con los procesos proximales que se postulen para abordar la temática de desarrollo humano, aplicando estas relaciones a una conceptualización de la adaptación entre persona y contexto sociocultural, y a una conceptualización de la salud mental desde el enfoque bioecológico.

1. La propuesta vygotskiana sobre el desarrollo humano.
2. La noción de zona de desarrollo próximo.
3. Las necesidades humanas y el desarrollo humano.
4. La motivación intrínseca, la autodeterminación y el desarrollo humano.
5. La teoría ecológica sobre el desarrollo humano: Planteamiento inicial.
6. La transición del modelo ecológico al modelo bioecológico.
7. La propuesta del PNUD para la medición del desarrollo humano y su comparación entre países.
8. El desarrollo humano y la autodeterminación: una visión integral.

La metodología de estas sesiones es conocida como seminario alemán, esto es, se pondrá el énfasis en la participación activa de los asistentes en torno a la discusión del tema o problema de estudio con miras a su problematización y profundización. El papel del(a) coordinador(a) consistirá ante todo en animar y encauzar la discusión entre los participantes, de modo que en un ambiente amigable y de mutuo respeto, el aporte crítico, argumentativo e interpretativo de los asistentes permita al grupo avanzar hacia nuevas perspectivas de comprensión sobre el tema en cuestión. A fin de facilitar el desarrollo del seminario, un estudiante se ocupará de presentar una relatoría escrita para su discusión por parte del grupo, elaborando una presentación sobre el texto de referencia común y otro de los asistentes realizará el protocolo de la sesión. Para garantizar un intercambio argumentado y productivo durante la sesión, los estudiantes deben leer TODOS los textos asignados para el seminario y no únicamente el que le correspondió para su relatoría.

Relatoría: La relatoría es un escrito académico en el que se formula de manera explícita la hipótesis de lectura al hilo de la cual es abordado el texto. Con “hipótesis de lectura” se entiende la respuesta ofrecida por el relator a la pregunta que él/ella se plantea en los siguientes términos: ¿qué es lo que “en últimas” el texto nos ayuda a comprender? La formulación de tal hipótesis debe apoyarse en un momento explicativo en el que la relatoría reconstruye la estructura argumentativa del texto, identificando las tesis centrales, su organización general y las evidencias sobre las cuales se apoya, para así dar paso firme a un momento problematizador en el cual la relatoría adopta y defiende una mirada crítica frente a los planteamientos expuestos o derivados del texto en cuestión. Será bienvenido todo recurso a literatura secundaria siempre y cuando éste se muestre pertinente en función de la hipótesis de lectura propuesta.

Ensayo final: Basado en la relatoría realizada, el ensayo será una versión sustancialmente mejorada de aquélla, lo que implica reformular, reelaborar o reforzar su planteamiento teniendo en cuenta lo discutido en la sesión y, en lo posible, lo estudiado en las otras sesiones del seminario a propósito de otros temas.

30% Asistencia y participación cualificada

30% Relatoría y/o protocolo

40% Ensayo final 

Sesión

Contenidos académicos

Recursos

(Bibliográficos, software, laboratorio, guías, otros)

Acompañamiento directo

Trabajo independiente del estudiante

1

Introducción al seminario

Exposición del docente

Síntesis global del seminario

Comprensión del programa del seminario

2

Psicología histórico cultural y estudio del desarrollo humano

Vygotsky (1931). El problema del desarrollo de las funciones psíquicas superiores

Seminario alemán

Elaboración de relatoría y/o protocolo

3

La noción de zona de desarrollo próximo

-Cole (1984). La zona de desarrollo próximo: Donde cultura y conocimiento se generan mutuamente.

-Corral Ruso (2001). El concepto de zona de desarrollo próximo

4

Necesidades psicológicas

Ryan & Deci (2017): Psychological needs.

5

Motivación intrínseca

Ryan & Deci (2017): A brief history of intrinsic motivation.

6

Planteamiento fundacional de la teoría ecológica del desarrollo humano

Bronfenbrenner (1977): Toward an experimental ecology of human development.

7

El modelo bioecológico

Bronfenbrenner & Morris (2006): The bioecological model of human development.

8

El PNUD y la medición del desarrollo humano

PNUD (2016). Desarrollo humano para todos.

9

Una visión global sobre el desarrollo humano

Flórez (2019): ¿Ángeles caídos o antropoides erguidos?

Conversación y análisis

Elaboración de relatoría