PRODUCTO 8 DIPLOMADO 3° Y 4°
Enviado por ANJESBECO • 20 de Septiembre de 2012 • 2.587 Palabras (11 Páginas) • 322 Visitas
Octavo Producto
Nombre:
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en nivel básico
Nombre de la escuela
Supervisión escolar 519 Nombre del profesor(a)
Propósito de la asignatura en Primaria:
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. FECHA
29 de Junio de 2012
Estándares Curriculares del Eje Temático
*Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
* Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. GRUPO
Cuarto grado
Eje temático:
Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE V
Aprendizajes esperados:
• Identifica y genera fracciones equivalentes 2 SESIONES
Contenido disciplinar
• Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. DURACIÓN
2 horas (1 hora cada sesión)
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas.
COMPETENCIAS MATEMATICAS: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
+Sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones
+ Sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.
+ Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno
+ Adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas
Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida.
+Saber preguntar, plantear y analizar sobre una situación o problema determinados de una forma objetiva
+Ser capaz de trabajar en equipo
+Entender sus propios juicios, sentimientos, reacciones y pensamientos sobre las matemáticas
+Saber buscar y evaluar las distintas soluciones que existen para un problema o situación
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: Programa de estudios, libros del alumno, pizarrón, cinta, marcadores y cartulina
Para cada estudiante: hojas de máquina, crayolas, cartulina, tijeras
Estrategia didáctica
Título de la actividad
“El cumpleaños de Andrea”
Indicaciones previas al estudiante:
1. Jugaremos a “El cien pies no tiene pies” (dinámica para formar equipos)
2. Se integrarán al equipo que les tocó en el juego.
3. Seleccionaré a uno de ustedes para que lea en voz alta el cartel con un problema que les voy a pegar en el pizarrón.
(Las amigas de Andrea le organizaron una fiesta sorpresa para festejar su cumpleaños. Para comer llevaron pasteles pequeños.
a) Si s reparten 3 pasteles entre 6 niñas y a todas les toca lo mismo y no sobra nada ¿cuánto le toca a cada una?
b) Si se reparten 4 pasteles entre 6 niñas y a todas les toca lo mismo y no sobra nada ¿cuánto le toca a cada niña?
c) Se reparten 8 pasteles a 12 niñas, a todas les toca igual y no sobra nada, ¿cuánto le toca a cada niña?)
4. Tratarán de resolver el problema en 15 minutos con la colaboración de todos los integrantes del equipo
5. Un representante de cada equipo, pasará a explicarnos cómo resolvieron el problema
6. Realizaremos un análisis de las respuestas de todos los equipos
INICIO.
+Realizar preguntas a los alumnos:
¿Les tocó más o menos de un pastel a las niñas del problema que resolvieron?
+¿Ustedes recuerdan cómo se llaman estos números (1/2, 4/6, 8/12)?
+¿Alguien nos puede decir otro número fraccionario?
+(De las respuestas que obtuvieron en el problema del pastel)
¿qué es más grande ½ ó 4/6?
¿qué es más grande 4/6 u 8/12?
¿cómo dibujamos en estos rectángulos las fracciones 4/6 y 8/12?
¿qué observan en los rectángulos?
¿saben cómo se llaman estas fracciones?
¿cómo podríamos definir a las fracciones equivalentes?
DESARROLLO
+Siguen trabajando con el mismo equipo.
+A cada equipo la maestra entrega una cartulina y crayolas
+La maestra escribe en el pizarrón un problema y solicita que un alumno lo lea en voz alta.
Les pide que lo resuelvan apoyándose en el material que les entregó
En la fiesta de Andrea también
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