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PRODUCTO 8 DIPLOMADO 3° Y 4°


Enviado por   •  20 de Septiembre de 2012  •  2.587 Palabras (11 Páginas)  •  322 Visitas

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Octavo Producto

Nombre:

Secuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en nivel básico

Nombre de la escuela

Supervisión escolar 519 Nombre del profesor(a)

Propósito de la asignatura en Primaria:

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos. FECHA

29 de Junio de 2012

Estándares Curriculares del Eje Temático

*Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.

* Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales. GRUPO

Cuarto grado

Eje temático:

Sentido numérico y pensamiento algebraico BLOQUE V

Aprendizajes esperados:

• Identifica y genera fracciones equivalentes 2 SESIONES

Contenido disciplinar

• Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. DURACIÓN

2 horas (1 hora cada sesión)

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemáticas.

COMPETENCIAS MATEMATICAS: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

+Sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o situaciones

+ Sean capaces de resolver un problema utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el contexto del problema, para generalizar procedimientos de resolución.

+ Comprende la posibilidad de que los alumnos expresen, representen e interpreten información matemática contenida en una situación o en un fenómeno

+ Adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los procedimientos y soluciones encontradas

Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias para la vida.

+Saber preguntar, plantear y analizar sobre una situación o problema determinados de una forma objetiva

+Ser capaz de trabajar en equipo

+Entender sus propios juicios, sentimientos, reacciones y pensamientos sobre las matemáticas

+Saber buscar y evaluar las distintas soluciones que existen para un problema o situación

Materiales y recursos didácticos:

Para el maestro: Programa de estudios, libros del alumno, pizarrón, cinta, marcadores y cartulina

Para cada estudiante: hojas de máquina, crayolas, cartulina, tijeras

Estrategia didáctica

Título de la actividad

“El cumpleaños de Andrea”

Indicaciones previas al estudiante:

1. Jugaremos a “El cien pies no tiene pies” (dinámica para formar equipos)

2. Se integrarán al equipo que les tocó en el juego.

3. Seleccionaré a uno de ustedes para que lea en voz alta el cartel con un problema que les voy a pegar en el pizarrón.

(Las amigas de Andrea le organizaron una fiesta sorpresa para festejar su cumpleaños. Para comer llevaron pasteles pequeños.

a) Si s reparten 3 pasteles entre 6 niñas y a todas les toca lo mismo y no sobra nada ¿cuánto le toca a cada una?

b) Si se reparten 4 pasteles entre 6 niñas y a todas les toca lo mismo y no sobra nada ¿cuánto le toca a cada niña?

c) Se reparten 8 pasteles a 12 niñas, a todas les toca igual y no sobra nada, ¿cuánto le toca a cada niña?)

4. Tratarán de resolver el problema en 15 minutos con la colaboración de todos los integrantes del equipo

5. Un representante de cada equipo, pasará a explicarnos cómo resolvieron el problema

6. Realizaremos un análisis de las respuestas de todos los equipos

INICIO.

+Realizar preguntas a los alumnos:

¿Les tocó más o menos de un pastel a las niñas del problema que resolvieron?

+¿Ustedes recuerdan cómo se llaman estos números (1/2, 4/6, 8/12)?

+¿Alguien nos puede decir otro número fraccionario?

+(De las respuestas que obtuvieron en el problema del pastel)

¿qué es más grande ½ ó 4/6?

¿qué es más grande 4/6 u 8/12?

¿cómo dibujamos en estos rectángulos las fracciones 4/6 y 8/12?

¿qué observan en los rectángulos?

¿saben cómo se llaman estas fracciones?

¿cómo podríamos definir a las fracciones equivalentes?

DESARROLLO

+Siguen trabajando con el mismo equipo.

+A cada equipo la maestra entrega una cartulina y crayolas

+La maestra escribe en el pizarrón un problema y solicita que un alumno lo lea en voz alta.

Les pide que lo resuelvan apoyándose en el material que les entregó

En la fiesta de Andrea también

...

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