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Práctica social del lenguaje: Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación Tipo de texto: Narrativo Grado: 6° “A” Bloque: Dos Competencias que se favorecen: - Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
- Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
- Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
- Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Propósitos a los que se contribuye: - Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
- Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
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Competencia particular: Conocer la importancia de leer y compartir con sus compañeros la experiencia de la lectura a través de relato de terror |
Aprendizajes esperados: - Identifica las características de los cuentos de misterio o terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
- Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
- Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y simultáneas.
- Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
- Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso
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Evaluación (¿Por qué?) - El propósito de esta práctica social del lenguaje es que se escriba un cuento de terror y conformes una complicación para publicarla
- Pedir que compartan la lectura y sus cuentos de terror con sus compañeros, en donde el alumno indique: ¿qué le pareció?, ¿Cuál es el personaje principal? ¿Cuál fue el escenario? ¿Qué trama tiene el cuento?
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Contenidos ¿Qué? - Características, sentimientos y motivaciones de los personajes de un cuento.
- La descripción en las narraciones de misterio o terror.
- Características de los cuentos de misterio y terror: recursos literarios para crear tensión.
- Características del género literario (escenario, estructura, personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).
- Ortografía y puntuación convencionales.
- Recursos discursivos para generar un efecto específico en el lector.
- Voces narrativas del relato.
- Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para crear suspenso.
- Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones, para crear sucesión y simultaneidad para describir acciones, pensamientos y sentimientos.
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Situación de aprendizaje
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Diagnostico
| Lo que conocen los alumnos. Pág. 59. - Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: ¿cómo está estructurado un cuento?, ¿qué entienden por narración?, ¿qué es una descripción?, ¿qué cuentos de misterio o terror se saben?, etc.
- Lograr que los alumnos platiquen sobre cuentos de misterio y terror para compartir.
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Apertura 3 sesiones
| Sesión 1: Cuentos de terror para cuando estés solito - Leer el cuento de: “La tinta roja”, respecto a la comprensión de la lectura: ¿cómo comienza la historia?, ¿qué pasa después?, ¿en qué termina?, ¿con qué se logra mantener la atención del lector?
Sesión 2: comprensión Sesión 3: ortografía convencional - Platicar sobre algunos recursos que se usan para mayor tensión en la historia como los adjetivos al describir.
- Llevar tarjetas con adjetivos escritos para sobreponerlos en algunas frases.
Sesión 3: ortografía convencional - Hacer la comparación de una frase con adjetivos y otra sin adjetivos, ¿cuál es la diferencia?
- Socializar las preguntas sobre la lectura hecha.
- Elaborar los adjetivos en 10 oraciones.
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Desarrollo 5 sesiones
| Para reconocer lo que saben: Preguntar a los alumnos: ¿Qué es una historia de terror?, ¿Cómo debe de ser una historia de terror?, ¿conocen alguna historia de terror de la comunidad? ¿Qué es un escenario?, ¿qué tan importante es un escenario en una narración?
Sesión 4: comprensión lectora - Leer una historia de terror de la ciudad para luego responder: ¿de qué trata la historia?, ¿en qué orden se presentan los acontecimientos?, ¿cuál es el desenlace?, ¿cómo es el ambiente?, ¿a qué época se refiere?, etc.
Sesión 5: ¿Cómo va la historia? - A todo el grupo se le reparte una historia fragmentada, de tal manera que encuentren el orden al leer los fragmentos de la historia de terror.
- Leen de manera grupal la historia para escuchar el orden y secuencia que le dieron los alumnos
- Se les lee la historia como debe de ser para que comprendan el: inicio, desarrollo y cierre de la misma.
Sesión 6: ¿Qué elementos tiene? - Basándose en el cuento leído ayer, analizar las partes del cuento describiendo lo que sucedió: el planteamiento, características de los personajes, escenarios, cómo sucede, conflicto, desenlace, tiempo verbal en el que se presentan los hechos, etc.
Sesión 7: contando mis anécdotas - Platicar con los alumnos sobre historias de misterio o terror. Motivar a los alumnos que platiquen las que conozcan. para analizar los personajes, el ambiente, los conflictos y el suspenso que se presenta en cada uno de ellos, socializar las respuestas de manera grupal haciendo una comparación.
Sesión 8: ¿Qué tipo de personaje puedo crear? - Preguntar a los alumnos, ¿qué tipo de personajes se pueden identificar en las historias?, ¿suele haber un personaje bueno solamente?, ¿cómo se le llama al personaje principal? Crear personajes aleatoriamente para darles un escenario e historia acorde.
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Cierre 2 sesiones | Sesión 9: Mi borrador del cuento de terror - Reunir en equipos y analizar los diagramas mostrados en las pág. 66 y 67 sobre el conflicto que enfrentan los protagonistas con los antagonistas en una historia. Además revisar las partes de la historia como el planteamiento, desarrollo y final.
- Iniciar la planeación del cuento de misterio o terror.
- Elaborar un plan que sirva de guía para escribir.
- Proponer varios temas. Reunirse en equipo y decidir: ¿de qué tratará el cuento?, ¿qué cosas pasarán?, ¿qué personaje será protagonista y quién antagonista?, etc.
- Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin comparación, con metáfora, con comparación, acciones simultáneas y acciones continuas, subrayar con color diferente lo que vayan identificando. Leer los ejemplos del libro de texto.
- Hacer varios ejercicios utilizando los recursos descriptivos mencionados. Pasar al pizarrón algunos alumnos para su repaso.
Sesión 10: Mi cuento de terror - Hacerle una introducción, pues ahí se explicará el género y autores.
- Entregar de manera formal el cuento y hacer una compilación de cuentos de terror y misterio. Hacerle una portada general.
- Presentarlo al resto del grupo
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Instrumentos - Lista de cotejo (diagnostica) para recabar quien participa con su opinión sobre los cuentos de terror
- Escala estimativa (proceso) para conocer si saben los elementos de un cuento de terror
- Rubrica (producto) para evaluar si su comprensión del tema les permite elaborar un cuento de terror
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Medios - Libro de texto
- Cuentos de terror
- cuaderno
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