PROYECTO PEDAGÓGICO Asignatura: Metodología de la Investigación
Enviado por Debispizua • 20 de Marzo de 2019 • Trabajos • 1.592 Palabras (7 Páginas) • 157 Visitas
FINES 2 - PROYECTO PEDAGÓGICO
Asignatura: Metodología de la Investigación.
Apellido y Nombre: Membrilla Ispizúa, Débora Isabel.
Email: deboispizua@hotmail.com
Celular: 2494325590
- Fundamentación Pedagógica:
La importancia de la Metodología de la Investigación reside en que permite el análisis reflexivo y crítico de los conceptos teóricos a desarrollar en una investigación, desarrolla la capacidad de crítica y argumentación a la hora de tomar decisiones frente a los procesos a seguir y proporciona una base de conocimientos o marco de referencia necesario para fijar posiciones en la vida. En función de esto es que los contenidos han sido seleccionados respetando el carácter propedéutico que tiene la asignatura en pos de brindar a los estudiantes herramientas procedimentales y conceptuales básicas para su inserción y desarrollo en el ámbito de formación del quehacer científico de las ciencias sociales.
La iniciación en el campo de las ciencias sociales, -ciencias que tratan sobre el pensamiento y vida colectivos-, plantea como primera tarea desarrollar en los alumnos una posición reflexiva de su protagonismo social y cognitivo, dada la particular relación que guardan estas disciplinas con su objeto de estudio. La comprensión del origen del conocimiento científico en el bagaje e instrumental cognitivo humano y del proceso siguiente de independización progresiva del mismo -a partir de los logros teórico-técnicos de las disciplinas científicas- tiene el valor, no sólo de recuperar la historia del desarrollo científico sino también de ofrecer un sustento epistemológico a nuestra propuesta pedagógica: comenzar con contenidos y actividades en las cuales el protagonismo de los estudiantes será marcadamente intuitivo y que se dirigirá progresivamente a contenidos y actividades con mayor carga simbólico-conceptual. Se prevé, por tanto, desarrollar lentamente contenidos que respondan a la pregunta: ¿Cómo conocemos? considerando los niveles de abstracción creciente implicados en el proceso de conocimiento en general y las formas posibles de construir conocimiento social en particular, para finalizar diseñando el propio instrumento de investigación e intervenir activamente en su propia realidad social.
- Objetivo:
Contribuir a la formación de los/las estudiantes en relación con una apropiación crítica de conocimientos que les permitan dominio teórico y metodológico de la perspectiva cualitativita, tanto en relación a sus fundamentos cómo lógicas y procesos operacionales, de modo que al finalizar el curso sean capaces de diseñar, instrumentar y evaluar una investigación social en este marco.
- Propuesta:
ENCUENTRO | 4.CONTENIDOS | 5.ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS | 6.ACTIVIDADES DEL DOCENTE | 7.ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS | 8.EVALUACION |
1 14/8 | Ciencia e investigación científica. ¿Cómo conocemos? Empirismo y racionalismo. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. | Preguntas de diagnóstico de grupo. Exposición. Generación de debates. Evaluación. | Construcción desde el sentido común acerca de cómo se genera el conocimiento y qué diferencia la ciencia del conocimiento cotidiano. | Se evaluarán contenidos actitudinales. |
2 21/8 | Método científico. Diferencia entre conocimiento vulgar y científico. Tipos de investigaciones. | Presentación de consigna que genere debate. Explicación oral. Análisis de investigaciones. Descripción. | Consigna de iniciación. Exposición. Evaluación. | Caracterización superficial de diferentes tipos de investigación. | Se evaluarán contenidos actitudinales. Predisposición al trabajo grupal y compromiso áulico. |
3 28/8 | La investigación como modo de intervención social. ¿Qué problemáticas sociales nos atraviesan? Elementos: Construcción de temas de investigación. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. Aprendizaje basado en problemas. Árbol de ideas. | Indagación inicial. Ordenamiento de la discusión. Explicación oral. Evaluación. | Delimitación de que les interesa investigar y fundamentación en la propia realidad social. Diferenciación de lo socialmente relevante. Construcción en grupos de temas individuales de investigación. | Se evaluarán contenidos actitudinales. Producción auténtica y pensamiento crítico reflexivo. |
4 4/9 | Diseño de la investigación. Qué implica diseñar. Problemas de investigación, cómo se construyen. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. | Preguntas iniciales. Ordenamiento de los aportes del estudiantado. Explicación. | Trabajo a partir de búsqueda previa acerca de qué es un problema de investigación. Construcción de los propios problemas de investigación. | Se evaluarán contenidos actitudinales y posicionamiento crítico hacia la realidad. |
5 11/9 | Delimitación de objetivos generales y específicos. Para qué sirven, cómo se construyen. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. Aprendizaje basado en problemas. Árbol de ideas. | Explicación oral. Guía del trabajo áulico. Evaluación. | Terminar de dar sentido al tema de investigación propuesto. Definir el para qué se investiga. Dar fundamentos teóricos. Se utilizarán materiales que los estudiantes lleven a clase. | Se evaluarán contenidos actitudinales y posicionamiento crítico acerca de lo socialmente importante. |
6 18/9 | Marco teórico. Conocimiento auténtico en contraposición a falacias. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. Mapa de cadenas. | Preguntas iniciales. Ordenamiento de los aportes del estudiantado. Explicación. Guía del trabajo áulico. Evaluación. | Análisis de fuentes. Demarcación del marco teórico. | Se evaluarán contenidos actitudinales y criterios para escoger fuentes. |
7 25/9 | Marco metodológico. Profundización en la caracterización de investigaciones cualitativas. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. | Construcción de cuadro. Explicación oral. | Escritura de marco metodológico. Análisis de teoría. | Se evaluarán contenidos actitudinales y aprehensión de contenidos trabajados hasta el momento. |
8 2/10 | Recolección de datos. Formulación de instrumentos de recolección. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. | Explicación oral. Guía de trabajo individual y grupal. Evaluación. | Construcción de instrumentos de recolección de datos. | Se evaluarán contenidos actitudinales. Criterio para elegir los mejores instrumentos para cada investigación, fundados en la teoría. |
9 9/10 | Recolección de datos. Formulación de instrumentos de recolección. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. | Guía de trabajo áulico. Evaluación. | Construcción de protocolos de recolección de datos. | Se evaluarán contenidos actitudinales. Compromiso con la tarea de recolección. |
10 16/10 | Análisis de datos. Codificación. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. | Explicación oral. Guía de trabajo áulico. | Triangulación de datos. | Se evaluarán contenidos actitudinales. Objetividad y criticismo. |
11 23/10 | Construcción de conocimiento auténtico. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. Síntesis. Cuadro comparativo. | Explicación oral. Guía de trabajo individual y grupal. Evaluación. | Ordenamiento de la información recopilada. Escritura. | Se evaluarán contenidos actitudinales, posicionamiento objetivo y producción propia. |
12 30/10 | Desarrollo de las investigaciones propiamente dichas. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. Síntesis. | Guía de trabajo individual y grupal. Evaluación | Escritura. | Se evaluarán contenidos actitudinales, posicionamiento objetivo y producción propia. |
13 6/11 | Construcción de conclusiones. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. Mapa mental. | Guía de trabajo individual y grupal. Evaluación | Ordenamiento de información relevante. Reflexión. Escritura. | Se evaluarán contenidos actitudinales, posicionamiento objetivo y crítico y producción propia. |
14 13/11 | ¿Qué es lo socialmente relevante? | Preguntas indagatorias. Explicación oral. Mapa mental. | Exposición oral. Preguntas indagatorias. | Reflexión crítica. | Se evaluarán contenidos actitudinales y posicionamiento crítico desde lo aprehendido. |
15 20/11 | Debates actuales en las Ciencias Sociales. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. | Exposición oral. Preguntas indagatorias. | Reflexión crítica. | Se evaluarán contenidos actitudinales y posicionamiento desde lo aprehendido. |
16 27/10 | Debates actuales en las Ciencias Sociales. | Preguntas indagatorias. Explicación oral. | Exposición oral. Preguntas indagatorias. | Reflexión crítica. | Se evaluarán contenidos actitudinales y posicionamiento desde lo aprehendido. |
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