PROYECTO TUNING

PROYECTO TUNING AMÉRICA LATINA EN LAS UNIVERSIDADES BRASILEÑAS:

CARACTERÍSTICAS Y ÁMBITOS EN EL ÁREA DE LA EDUCACIÓN

Kleyton Carlos Ferreira

kleyton_edu@hotmail.com

[UFGD – Brasil]

Paulo Gomes Lima paulogl.lima@gmail.com

UFGD e [UFSCAR – Brasil]

Recibido: 23/01/2013. Aceptado: 8/05/2013

RESUMEN

El contexto de las reformas de la educación superior en las universidades europeas, a partir del proceso de Bolonia iniciado en 1999, solicitó a las instituciones para empezar a establecer puntos de referencia comunes para sus currículos, teniendo por eje el desarrollo por competencias por parte de los académicos, que resultó en la normalización y la promoción de un entendimiento comunes y dio lugar al Proyecto Tuning. Poco después, las universidades de América Latina, entre ellas las brasileñas, expresó su acuerdo sobre el modelo europeo, a través de una propuesta de los ideales reformistas de alineación bajo la dirección de la Universidad de Deusto, España. En consecuencia, la educación superior en América Latina apoyada en convergencias curriculares similares al modelo europeo desarrollaron puntos comunes de referencia para los currículos de la región que se basa en competencias generales y específicas, subdivididas en diferentes áreas, entre ellas el área de educación. Este texto discute las características y ámbitos del Proyecto Alfa Tuning América Latina, específicamente en el área de la educación en las universidades brasileñas. El trabajo evidenció que la ausencia de un espacio común de educación superior, como en el modelo europeo, señala uno de los obstáculos para su plena adhesión y comprensión de sus desarrollos.

Palabras clave: Proyecto Tuning América Latina, Educación Superior, Universidades Brasileñas.

PROJECT TUNING LATIN AMERICA IN BRAZILIAN UNIVERSITIES:

FEATURES AND FIELDS IN THE AREA OF EDUCATION

ABSTRACT

The context of the reform of higher education in European universities from the Bologna process started in 1999, asked institutions to start establishing common points of reference for their resumes, by axis development competencies from academics, that resulted in the normalization and promotion of an understanding common and resulted in the Tuning project. Soon after, the universities of Latin America, among them the Brazilian, expressed agreement on the European model, through a proposal of the ideal reformists of alignment under the direction of the University of Deusto, Spain. As a result, higher education in Latin America supported by similar to the European model curriculum convergences developed common points of reference for curriculum in the region which is based on skills, General and specific, subdivided in different areas, including the area of education. This text discusses features and areas of the project Alfa Tuning Latin America, specifically in the area of education in Brazilian universities. The work showed that the absence of a common area of higher education, as in the European model, designates one of the obstacles for their full commitment and understanding of its developments.

Keywords: Project Tuning Latin America, higher education, Brazilian universities

Kleyton Carlos Ferreira & Paulo Gomes Lima

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Introducción

En la actualidad, el mercado de trabajo ha obligado a las universidades a la capacitación de académicos con competencias compatibles con las exigencias requeridas. Se da énfasis en la formación de sujetos que poseen competencias y habilidades orientadas a nuevos conocimientos, necesarios para el servicio del sector laboral.

La formación académica parece sufrir con más fuerza los resultados de los procesos de producción de los mercados globales y se ha centrado en las convergencias curriculares entre otros, para la formación de mano de obra calificada para las áreas de trabajo en el mundo.

En el contexto de las reformas de la educación superior Europea, el Proceso de Bologna (Bologna Process, 2003) iniciado en 1999, tuvo como objetivo convertirse en una economía del conocimiento de la región, la más competitiva y dinámica del mundo, al tener como ideología la promoción del crecimiento económico sostenible, con más empleo y cohesión social del continente. Por eso, exigió de las universidades europeas que fijen puntos de referencia comunes para sus currículos teniendo como fundamento el desarrollo de competencias, normalización y acuerdos comunes acerca de la formación académica, lo que resultó en el Proyecto Tuning.

El Proyecto Tuning (http:// www.tuning.unideusto.org/tuningal e http:// www.tuning.unideusto.org/tuningeu) quiso impulsar el proceso de reforma buscando justificar estratégicamente que son los educadores y estudiantes los actores conscientes, al tener los conocimientos adquiridos a lo largo de sus experiencias que sería capaz de hacer propuestas que puedan fomentar mejoras a las realidades encontradas.

Poco tiempo después del origen del Proyecto Tuning europeo, las universidades latinoamericanas, presentó al bloque europeo, las propuestas de un proyecto latinoamericano, buscando alinearse a los mismos ideales reformadores, apoyándose en convergencias curriculares para la región.

Así, una parte de las universidades latinoamericanas han desarrollado puntos de referencia comunes para los currículos que se basarían en las competencias generales y específicas, que se subdividen en diferentes áreas.

Para contextualizar ese proceso, este estudio pretende discutir las características y el ámbito del Proyecto Tuning América Latina, identificando algunas acciones y derivaciones causadas por el

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mismo. En este trabajo se describen los antecedentes del Proyecto Tuning europeo y latinoamericano, oriundos de las reformas de la Educación Superior en las dos regiones, reúne las características necesarias para los currículos académicos en América Latina, asociadas a las respectivas competencias que figuran como las expectativas para la formación de los futuros profesionales. Y por último,

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