Partes de la Tesis
Enviado por Daniel Rodriiguez • 29 de Octubre de 2015 • Apuntes • 5.800 Palabras (24 Páginas) • 232 Visitas
COBAEZ Plantel Víctor Rosales
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Alumno: Carlos Daniel Ruiz Rodríguez
Profesor: Rene David Rangel Ochoa
Materia: calculo diferencial
5”E”
Partes de la Tesis
Partes de la tesis
Fase Inicial
∙ Portada.
Debe contener los siguientes elementos: a) nombre de la universidad; b) nombre de la escuela, facultad, o departamento; c) título; d) mención de ser tesina; e) grado al que se aspira; f) nombre del autor 1 ; g) lugar, mes y año de presentación; h) los nombres del jurado calificador. Algunos de los criterios, en cuanto a los datos y el orden en que deben presentarse, varían dependiendo de la reglamentación de las instituciones.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN FACULTAD DE MATEMÁTICAS Una caracterización de la cultura didáctica al interior del aula de cálculo. Factor reflexivo del quehacer docente en los estilos de aprendizaje Presentado por: Erika García Torres Asesor: M.C. Eddie Aparicio Landa Para obtener el título de: Licenciado en Enseñanza de las Matemáticas Modalidad: Tesis Individual Mérida, Yucatán, México Mayo 2006
∙ Resumen.
Es una síntesis de la investigación donde se destacan los puntos más sobresalientes. El objetivo principal es informar al lector de lo que trata el reporte escrito y lograr que éste se interese en leer el documento entero. El resumen debe ser breve, pero también lo suficientemente extenso como para exponer la definición del problema, el objetivo del estudio, las hipótesis –si las hay-, los temas importantes, el método que se utilizó, los resultados a los que se llegaron y las conclusiones. Aunque el resumen se sitúa después de la portada, suele escribirse hasta el final, cuando todo el trabajo ya ha sido completado. La redacción de este apartado suele hacerse en tiempo pasado y varía entre 200 y 250 palabras. (Schmelkes, 123).
Se presenta una investigación que refiere a las interacciones que se producen al interior de las aulas entre profesor y alumnos universitarios, al momento de desarrollar las clases de cálculo. El cálculo ocupa un lugar primordial en el nivel superior. Sus vínculos con la matemática elemental y su papel en matemáticas y ciencia lo hacen un conjunto de conocimientos con valor teórico y empírico indispensable en la educación tanto de las ciencias exactas como de las humanidades; sin embargo, es uno de los factores causales de la deserción estudiantil en instituciones públicas y privadas.
Índice de contenido.
Debe incluir todos los encabezados del trabajo, tal como están escritos en el texto, junto con la paginación respectiva. Esto le permite al lector identificar cada una de las secciones de la investigación con mayor facilidad, además de proporcionarle un bosquejo del informe.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1 La reprobación escolar 1
1.2 Problemática al interior de la Facultad de Matemáticas 3
1.3 El problema de investigación 7
1.3.1 Objetivos planteados 12
CAPÍTULO 2. ANTECEDENTES 14
CAPÍTULO 3. ELEMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS
3.1 Teoría de Situaciones Didácticas 24
3.1.1 Situación didáctica 27
3.1.2 Acerca de la noción de contrato didáctico 30
3.1.2.1 Regulaciones y temporalidad del contrato didáctico 32
3.2 Enfoque metodológico 34
3.2.1 Etnografía 35
3.2.2 Diseño e implementación de la investigación 37
CAPÍTULO 4. DESCRIPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
4.1 Profesores 45
4.1.1 Profesor A 45
4.1.1.1 Características personales 45
4.1.1.2 Inicio del curso 45
4.1.1.3 Motivación inicial 50
4.1.1.4 Costumbre didáctica del profesor 52
4.1.1.4. a) Estructura de la clase 52
4.1.1.4. b) Estrategias de enseñanza empleadas por el profesor 54
4.1.1.4. c) Intencionalidad didáctica del profesor 67
4.1.1.5 Motivación en el aula 96
4.1.2 Profesor B 98
4.1.2.1 Características personales 98
4.1.2.2 Inicio del curso 98
4.1.2.3 Costumbre didáctica del profesor 101
4.1.2.3. a) Estructura de la clase 101
4.1.2.3. b) Estrategias de enseñanza empleadas por el profesor 109
4.2 Interacciones en el aula 113
4.2.1 Interacciones en el grupo A 113
4.2.1.1 Reglas que determinan la interacción profesor-alumno 113
4.2.1.2 Interacción profesor-alumno: Mediación del contrato didáctico 115
4.2.2 Interacciones en el grupo B 122
4.3 Alumnos 125
4.3.1 Alumnos del grupo A 125
4.3.1.1 Características y comportamientos de los alumnos 125
4.3.1.2 Características y comportamientos de los alumnos desde la perspectiva del profesor 143
4.3.2 Alumnos del grupo B 145
4.3.2.1 Características y comportamientos de los alumnos 145
4.3.2.2 Características y comportamientos de los alumnos desde la perspectiva del profesor 153
CAPÍTULO 5. EL PAPEL DEL CONTENIDO MATEMÁTICO EN EL AULA
5.1 Características del contenido matemático en el grupo A 160
5.1.1 El papel de la demostración en matemáticas 160
5.1.2 Forma de presentar los contenidos 164
5.2 Características del contenido matemático en el grupo B 176
5.2.1 El papel de la demostración en matemáticas 176
5.2.2 Forma de presentar los contenidos 181
5.3 Convenios entre los profesores A y B relacionados con el contenido del curso 204
5.4 Dificultades de los alumnos en función del contenido matemático 212
CAPÍTULO 6. CONCLUSIONES Y REFLEXIONES FINALES 221
BIBLIOGRAFÍA 227
ANEXO 1 231
ANEXO 2 232
ANEXO 3 234
∙ Índice de tablas y figuras.
Aquí se enlistan las tablas o figuras que aparecen en el texto, mencionando el número y el nombre completo de cada una de ellas, la página donde se localizan y los datos generales de la fuente (según el modelo de cita y referencia elegido).
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Figura 4
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Figura 6
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Figura 5
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