Pedagogia Institucional

TEMA: LOS SUJETOS DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

LECTURA: HACIA UNA PEDAGOGIA DEL SIGLO XX.

LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.

LA APORTACION DE LAS CIENCIAS HUMANAS: Frente a la magnitud de la miseria neurótica que padece el mundo y quizá pudiera no padecer, nuestro rendimiento terapéutico es cuantitativamente insignificante.

LA PSICOLOGÍA DE GRUPO: No esperamos a que los psicólogos descubrieran las clases primarias para darnos cuenta de la existencia en nuestra clase-grupo, donde la vida cooperativa es permanente, de fenómenos en apariencia, del interés súbito de los pedagogos por la no directividad permite una psicoterapia no freudiana. Se concibe que los intelectuales y algunos universitarios, atraídos ala vez desde hace medio siglo por el psicoanálisis y asustados por las nociones de inconsciente y de sexualidad, se dejan seducir por el rogerismo. Es posible que la no directividad sea una técnica muy eficaz para personalidades de un superyó pronunciado. Los hipercivilizados, los hipermorales y los inhibidos sexuales o sociales no pueden menos que apreciar la permisividad del terapeuta, y este basta, en muchos casos, para curar. El niño no sigue siendo el objeto del maestro sino que son considerados, de buenas a primeras como sujetos capases de despertar a la investigación. M. Lobrot escribe “educación et techniques”. El maestro abandona su papel de magister para ocupar en la clase su verdadero lugar, que es el de un adulto responsable de sus actos y maestro de técnicas. Podemos decir que se desenajena, que los tabúes desaparecen y que se escucha más, a medida que habla más. La” casa del bambini “ data de 1900. Desde 1925, las escuelas freinet practican la expresión libre, y algunas, sin saberlo, han tomado orientaciones no directivas cuyos resultados han sido instructivos. Las intervenciones de ciertos psicólogos en diversos grupos de maestros y de estudiantes nos han alarmado un poco: una no directividad mal controlada amenaza con provocar desagradables fenómenos de histerizacion o de pasaje al acto, hemos tenido ocasiones de ver los métodos no directivos en acción y de apreciar sus límites, el riesgo de caer en la anarquía es manifiesto. Afortunadamente, el retorno a la autoridad—ya se trate de directísimo brutal o de manipulación de grupo—no es la única solución.

La pedagogía institucional es un conjunto de técnicas, de organizaciones, de métodos de trabajo y de instituciones internas nacidas de la práctica de clases activas, que coloca a niños y adultos en situaciones nuevas y variadas que requieren de cada uno entrega personal, iniciativa, acción y continuidad, por otro lado también puede definirse: desde un punto de vista estático, como la suma de los medios empleados para asegurar las actividades y los intercambios de toda suerte, en la clase y fuera de esta; por otra parte en lo dinámico, como una corriente de transformación del trabajo dentro de la escuela. Hay algunas nociones de intercambio:

G. Michaud:” la institución se define como una estructura elaborada por la colectividad, que tiende a mantener su existencia asegurando el funcionamiento de algún intercambio, del carácter que sea.”

Dr. Jean Oury la noción de reciprocidad es esencial:

•Todas las modificaciones que se aportan a las técnicas pedagógicas tienden a hacer aparecer una justa reciprocidad en los múltiples intercambios que tienen lugar en el interior mismo de la clase.

•Hay que precisar bien lo que entenderemos aquí por el término “intercambio”.se trata de un intercambio generalizado, de una prestación total.

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