Pedagogía Institucional

Pedagogía institucional

Se necesita una muy buena relación entre maestro y alumnos para pasar de una experiencia directiva (tradicional) a un no-directiva (autodirección). A pesar de ser un experto el profesor, de repente se hace necesario una pregunta por parte del alumnado, es aquí donde el docente devuelve la iniciativa a los alumnos al igual que el control en lo no-directiva hay ausencia de influencia deliberada (intencionada) por parte del educador, en este tipo de educación el educador solo se limita a ser un apoyo para el educando. Dándole al colectivo la confianza y seguridad de que ellos mismos pueden regular su propio aprendizaje. Roger cree que el individuo es capaz de dirigirse a sí mismo, lo que significa que tiene capacidad de autodirección, hablar de autodirección es hablar de la capacidad que tiene el estudiante de asumir la responsabilidad de la dirección y planificación de su aprendizaje. Educando. No existen amenazas para el profesor, la solución de las dificultades psicológicas derivadas de su superioridad en el plano del saber dependerá esencialmente de esta congruencia de la persona con el personaje que mantendrá a igual distancia de la voluntad de poder, de la farsa y del “complejo de inferioridad” A petición del grupo, el profesor se verá obligado a preparar u n verdadero curso, que podrá extenderse a un número relativamente importante de horas. Desde el momento en que sea respetada la iniciativa del grupo y se eluciden las motivaciones reales de la demanda, el profesor no directivo, no tiene ninguna razón para negarse a la petición de los alumnos. Dará pues su curso. La única condición es que no pierda de vista que el curso no es nunca un fin en sí y mucho menos un ídolo al que haya que sacrificar todo, sino sólo un instrumento de trabajo común, entro otros muchos posibles. Dentro de mi salón de clase se puede presentar dificultad para trabajar con la pedagogía de no directividad, debido a que es un grupo de primero y segundo grado, los alumnos no han adquirido (sobre todo de primer grado) no han adquirido las herramientas para poder trabajar en una clase de este tipo, ya que para mí como docente la prioridad es que los alumnos aprendan a leer y escribir. Además que este grupo tiene la característica no saber trabajar de manera autónoma, debido a que se les tiene que estar llamando la atención en casi todos los trabajos que realizan para que los concluyan. Con respecto a los contenidos que se pueden facilitar más para trabajar con este método considero que serían los de conocimiento del medio y exploración de la naturaleza

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