Pedagogia

TEMA 3. Perspectiva socio pedagógica de la relación escuela – comunidad

ESTUDIO EXPLORATORIO EN LA PARTICIPACION COMUNITARIA EN LA ESCUELA RURAL BASICA RURAL BASICA FORMAL.

En este artículo se sintetizan los resultados de 15 estudios de caso orientados a la mejor comprensión de los procesos actuales de participación de la comunidad en la escuela rural mexicana.

Analiza las realidades entre comunidad y escuela a través del director y los maestros, de los alumnos, de los padres de familia y de las autoridades comunitarias.

Los datos recopilados permiten concluir la existencia de una relación positiva entre la involucración comunitaria en la escuela y la calidad de la educación proporcionada a los alumnos.

INTRODUCCION

Es un hecho ya conocido que la distribución de oportunidades educativas es claramente desfavorable para los habitantes de zonas rurales.

Ello se debe, aun problema de retención de escuela en zonas rurales.

En 1970 la primaria urbana contaba con cuatro grados suficientes normalizados. La primaria rural solo contaba con uno el tercero en las mismas condiciones.

Numerosos estudios han detectado que el aprovechamiento logrado por los alumnos rurales es siempre inferior al de los alumnos urbanos.

La secretaria de educación pública contempla la necesidad de contar con la colaboración de las comunidades rurales, para poder plantear con cierto realismo las metas fijadas para 1982 por el plan nacional de educación en lo relativo a la educación primaria para niños.

ELEMENTOS TEORICOS

• Supuestos básicos

El estudio dio parte de un conjunto de supuestos básicos que pueden resumirse de la siguiente manera.

1. LA FUNCION DE LA ESCUELA

2. LA COMUNIDAD RURAL

3. EL PAPEL DE LA ESCUELA

4. LA COMUNIDAD RURAL Y LA ESCUELA.

• Modelo teórico general.

El conjunto de factores de conduce al planteamiento de variables a analizar, y nos permite plantear hipótesis con respecto a su interrelación.

1. El cumplimiento de la función de la escuela depende de múltiples factores, entre los cuales se encuentran los siguientes.

a) La concepción que la comunidad tiene de la escuela.

b) El personal que elabora en la escuela.

c) La estructura escolar

d) Las características socioeconómicas y culturales de la población escolar.

2. La forma en la que se encuentra integrada la comunidad rural dependerá, de una serie de elementos, entre estos:

a) El nivel de desarrollo infraestructural y servicios de la comunidad.

b) La estratificación social interna existente de mecanismos internos de diferensacion social y de explotación.

c) La ocupación fundamental de los habitantes de la comunidad.

d) El proceso organizativo de la comunidad.

3. El papel que la escuela juega dependerá de la forma concreta en que se combinen los elementos anteriormente mencionados.

a) Las experiencias anteriores de la comunidad en la interacción con la escuela.

b) Las propias características del personal en lo que respeta a su interacción formal e informal con la comunidad.

c) El momento en que se encuentre el planteamiento de las necesidades o los conflictos comunitarios.

d) Las características de las autoridades comunitarias.

e) La presencia de otras agencias externas de acción comunitaria.

DISEÑO METODOLOGICO

Lo que a continuación presentamos debe ser considerado como una primera incursicion en el campo de la participación de la comunidad en la escuela rural mexicana, y su pretensión, no va más allá de la indicación de caminos para la investigación experimentación futuras.

A. OBJETIVO GENERAL

Describir las modalidades de

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