Plan Estratégico para la Transformación Institucional de la Supervisión Escolar

CONTENIDO

PRESENTACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

¿QUÉ DEBEMOS DEJAR DE HACER?

LO QUE DEBEMOS PERFECCIONAR

MISION

VISION

CODIGO DE VALORES

COMPROMISOS ESTRATEGICOS

COMPROMISOS DEL COLECTIVO ESCOLAR

FODA

ESTRATEGIAS

METAS

PRESENTACIÓN

La Supervisión Escolar de la zona 89 con el presente trabajo pretende orientar la función de la supervisión como el espacio donde se crearan, innovaran, planearan, desarrollaran y evaluaran los procesos que nos permitan cumplir con los rasgos del perfil de egreso de los nuevos planes y programas de estudio.

El Plan Estratégico para la Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE) Es el instrumento que nos va a servir para orientar, transformar , desarrollar y mejorar la calidad de la enseñanza que se imparte en los centros de trabajo que pertenecen a la zona, es necesario que el personal de la Supervisión contribuya a través del trabajo en equipo a buscar estrategias que nos permitan desarrollar habilidades básicas y encontrar soluciones a los diversos problemas que prevalecen en nuestro sistema educativo.

Para lograr una buena calidad en la enseñanza-aprendizaje, es importante involucrarse en el trabajo que se está llevando a cabo en los centros de trabajo, detectar los problemas y las dificultades que se presentan en el proceso, reconocer los avances y participar en la evaluación.

Actualmente debemos trabajar en colectivo tomando una nueva actitud que nos permita proponer, crear e innovar para lograr una educación de calidad que se refiere en las actitudes, aptitudes, habilidades y conocimientos de los alumnos.

En el presente trabajo se verán reflejados los avances que hemos alcanzado y las dificultades que no nos han permitido lograr lo que nos hemos propuesto, tomando en cuenta que no podemos llevar a cabo un trabajo detallado en cada uno de los jardines por diversas circunstancias.

AUTOEVALUACION

Se refiere a la forma de organizar, el funcionamiento de las escuelas, las instancias de participación y asignación de responsabilidades de los actores, también considera las formas de relaciones y las normas implícitas y explicitas que la regulan. Después de haber analizado los Planes Anuales de Trabajo; de los centros de trabajo que integran la zona 89 daremos a conocer la situación actual que prevalece en cada una de las dimensiones.

PEDAGOGICA CURRICULAR

En esta dimensión se definen las opciones educativas y metodológicas a través de estrategias de análisis, planeación y evaluación.

 Deficiencia en el entendimiento y aplicación de los enfoques de los planes y programas de educación preescolar.

 Falta de planeación del proceso enseñanza-aprendizaje.

 Falta de liderazgo Técnico-Pedagógico.

 Esta problemática trae como consecuencia que no se logren los propósitos fundamentales del nivel preescolar.

 Existe interés de algunas docentes en la elaboración y aplicación de proyectos innovadores.

ORGANIZATIVA

Se refiere a la forma de organizar, el funcionamiento de las escuelas, las instancias de participación y asignación de responsabilidades de los actores, también considera las formas de relacionarse y las normas implícitas y explicitas que regulan la convivencia de los miembros de la comunidad escolar.

 No operan de manera eficaz los Grupos colegiados de los diferentes centros de trabajo

 No se aplica la normatividad.

 Hay respuesta positiva en la organización del colectivo escolar

ADMINISTRATIVA

Esta dimensión pretende asegurar el buen manejo de los recursos materiales, económicos y humanos

 Sobrecarga administrativa

 Falta de personal en las escuelas que realicen este trabajo y las directoras se enfoquen a lo técnico.

 Existe una buena administración de los recursos materiales proporcionados por los diferentes programas; así como también de los ingresos propios.

COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL

Hace referencia a las relaciones de la escuela con el entorno, que abarca la familia, vecinos, organizaciones, la localidad y las instituciones.

 Suficiente participación de los padres de familia en las actividades planteadas por las escuelas y deficiente apoyo en las tareas de sus hijos.

¿QUÉ DEBEMOS DEJAR DE HACER?

PEDAGOGICO CURRICULAR

 El individualismo.

 Simulación de procesos.

 Improvisaciones.

 Practicas rutinarias.

ORGANIZATIVA

 Deficiente funcionamiento de los Grupos Colegiados.

 Falta de aplicación de la normatividad vigente (lineamientos)

 No se cumple con el tiempo real de la enseñanza.

ADMINISTRATIVA

 Acumular el trabajo administrativo.

 Incumplimiento de las funciones y responsabilidades de los actores del proceso educativo.

 Deficiente administración en el mantenimiento

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