Piaget Y Vygotsky

Introducción

El estudio de estos teóricos de la personalidad es muy interesante ya que ambos tienen similitudes, ambos se centran en la cognitivo, tienen la función de lo simbólico.

Jean Piaget

Nació en 1896 y desde pequeño mostro gran interés por la biología, particularmente como base del conocimiento.

A pesar de que se dice que Piaget era un gran psicólogo infantil, él se categorizo como genético epistemológico.

En el sistema de Piaget, el conocimiento es un proceso de acción física y/o mental en relación con objetos, imágenes y símbolos que los lentes de percepción del niño han encerrado dentro de un modelo que le es familiar.

El propósito de todas las conductas, según Piaget, es procurar al organismo del niño adaptarse a su medio de un modo satisfactorio.

Las técnicas de esta adaptación han sido llamadas por Piaget esquemas.

Un esquema, o técnica de ajuste, puede ser biológico o mental, o ambos. En palabras de Piaget: Un esquema es la estructura o la organización de acciones que son transferidas o generalizadas por la repetición en circunstancias similares. ¿Cómo se presenta el proceso de evolución de los esquemas? Para entender este proceso es necesario saber el significado de las palabras asimilación y acomodación.

Piaget llama asimilación, al proceso de incorporar eventos del mundo, al aparear las características percibidas de estos eventos a los esquemas existentes.

La asimilación remodela la información que se recibe del exterior para incorporarse a los esquemas ya existentes, mientras que la acomodación revisa o añade a los esquemas las características reajustadas del medio que no pueden ser ignoradas o distorsionadas.

La teoría de Piaget supone que existe una serie sucesiva de etapas en el desarrollo cognoscitivo, por lo que postula la existencia de cuatro:

1. Sensoriomotora de cero a dieciocho meses

2. Preoperatoria de dieciocho meses a siete años

3. Operaciones Concretas de los siete a los doce años

4. Operaciones Formales de los doce años en adelante

Sensoriomotora

El niño se mueve de una actividad sólo refleja a la de ver las relaciones de causa y efecto, poder usar la experimentación de ensayo y error, y pensar mediante acciones que se requieran para lograr las metas deseada.

Se mueve de un egocentrismo completo a darse cuenta de que es un objeto entre otros en el espacio y que puede actuar sobre otros objetos deliberada e intencionalmente.

Ahora está listo para aprender a operar en un campo simbólico y de representación y no sólo sensoriomotor (hay que observar que esto no significa que el desarrollo sensoriomotor se detiene).

Preoperacionales

Se vuelve posible el pensamiento simbólico; el niño puede pensar mas alla de los sucesos perceptuales y motores innatos. El lenguaje se desarrolla con rapidez, dando medios adicionales para manipular el pensamiento.

Durante este periodo, el niño se apoya más en la información perceptual (cómo se ve algo, se siente y así sucesivamente) que en lo que sus conceptos de pensamiento le dicen que es verdad. En general, esto es una repetición del periodo sensoriomotor, excepto que se relaciona a las funciones simbólicas más que a las motoras.

Operaciones Concretas

El niño logra un número de operaciones lógicas que forman la base para las operaciones formales. Éstas incluyen transformaciones, trastrocamientos, conservación de conceptos y habilidades para seriar y clasificar.

Puede usar el pensamiento lógico para resolver problemas relacionados con objetos y sucesos concretos y se vuelve cada vez más social y comunicativo.

Operaciones Formales

El individuo alcanza el potencial cognoscitivo más elevado. Es capaz de razonar mediante áreas de inquietud con las que tenga una familiaridad básica. (observar que esto no indica que ut liza el pensamiento lógico en todas las actividades, sino que está presente el potencial para hacerlo.).

La habilidad para formular y probar hipótesis está presente, y todo lo que falta es lograr una base de información más amplia, mayor práctica en el uso de las habilidades cognoscitivas y una apreciación del realismo. (cómo funciona en realidad el mundo, en oposición a lo que debería ser lógicamente).

Lev Vygotsky

Psicólogo Ruso. Como estudiante realizo sus primeras investigaciones entre 1915 y 1922, en 1924 empezó sus trabajos acerca de la psicología del desarrollo, educación y psicopatología. Murió de tuberculosis a la edad de 38 años.

De acuerdo con su doctrina, Las habilidades intelectuales o patrones de pensamiento que una persona muestra no son determinadas en forma primaria por factores innatos, sino que Son producto de las actividades practicadas en las instituciones sociales en donde el individuo crece.

Tres características han marcado el trabajo de vygotsky:

1. El conocimiento profundo del trabajo de los psicólogos en Estados Unidos de Norteamérica y Europa,

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