TEORIAS DE PIAGET, VYGOTSKY Y BRUNER

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ENSAYO: TEORIAS DE PIAGET, VYGOTSKY Y BRUNER.

SEMINARIO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

MARÍA ALEJANDRA TRUJILLO ÁLVAREZ

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ENSAYO DOBRE LAS TEORIAS DE PIAGET, VYGOTSKY Y BRUNER.

Introducción

Las teorías de Jean Piaget, Vygotsky y Bruner sobre el desarrollo cognoscitivo del individuo son sin duda de las más conocidas y mejor estructuradas sobre las teorías de aprendizaje, cada una tiene sus particularidades de como las personas aprenden, mientras Piaget menciona que el sujeto aprende de manera intrínseca y aprende del ambiente, Vygotsky defiende que el desarrollo es extrínseco y que el ser cognoscente solo interpreta ese espacio pero al final se puede decir que son complementarias. El aprender es un proceso activo y social en que  los individuos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento  actual, como seres humanos seleccionamos información, se crean hipótesis y se toman decisiones en el proceso de integrar experiencias en nuestras construcciones mentales existentes siendo Bruner uno de los tantos autores en mencionar lo anterior.

Desarrollo

Gracias a las aportaciones de Jean Piaget nos damos cuenta como aprenden los niños en los distintos estadios de desarrollo que menciona, aplicó entre sus investigaciones pruebas de inteligencia centrando su atención en errores en las respuestas de algunos sujetos a los que les aplicó dicha prueba siendo así como se dio cuenta que las estructuras mentales de los niños son distintas conforme avanzan en su edad mencionando cuatro etapas de desarrollo cada una en el tiempo de su desarrollo físico conforme van creciendo en las cuales se da una manera distinta de procesar la información que se recibe, realizó primeramente observaciones con sus propios hijos y con otros niños  deduciendo que el desarrollo cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata para adaptarse al ambiente, según Piaget los niños más pequeños desarrollan una imagen más precisa de sus alrededores y una mejor competencia para enfrentarse a ellos mismos.

Piaget describió que el desarrollo cognitivo de las cuatro etapas descubiertas son distintas y presentan ciertos patrones de desarrollo, estas etapas que menciona en sus estudios son: etapa sensorio motriz de los cero a dos años en la que el niño adquiere un control motor y aprende acerca de varios objetos, preoperacional de los dos a siete años en la cual desarrolla habilidades verbales, operaciones concretas de siete a doce años en la que interioriza conceptos abstractos y operaciones formales de los doce a quince años en donde desarrolla habilidades lógicas de razonamiento. Así el niño en las cuatro etapas tiene distintas formas de operar, desde la lactancia a la adolescencia las operaciones mentales evolucionan mediante un aprendizaje basándose en la actividad sensorial y motora lógica y sencilla hasta el pensamiento lógico abstracto, el crecimiento cognitivo según Piaget ocurre a partir de tres procesos que son la organización en la que se crean estructuras cognitivas que se van haciendo más complejas conforme se da el crecimiento que incluyen maneras de pensar del individuo en las cuales incorporan cada vez más número de imágenes más precisas de la realidad y el medio que le rodea,  la  adaptación  y equilibración estos esquemas los utiliza para pensar y actuar ante determinada situación, cuando los niños adquieren cada vez más información esos esquemas se vuelven más complejos, respecto a la adaptación los niños manejan información nueva de acuerdo a lo que saben la cual implica primero la asimilación que consiste en tomar la información nueva para incorporarla a lo que ya saben y la acomodación que modifica las estructuras cognitivas e incluir la información nueva .

Vygotsky contribuyó con aportaciones de gran importancia en las cuales centra sus estudios en el desarrollo del lenguaje del niño consideraba que la actividad donde se involucra la transformación del medio es a través de instrumentos que contribuyen a la formación de la conciencia permitiendo de esta manera la regulación de la conducta, el instrumento que Vygotsky tomara en cuenta no es más que el lenguaje, ya que mediante este, el ser humano principalmente en su niñez puede comunicarse y será la herramienta más importante y más influyente   en su desarrollo cognitivo,  introduce el método dialéctico el cual utilizara  para sus aportes en la pedagogía, creando un nuevo enfoque sociocultural hace la explicación de estos procesos cognitivos de una manera evolutiva, lo cual hace que la teoría planteada por él  sea comprendida y organizada en diferentes etapas, basando su teoría mayoritariamente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla, afirma que el medio que lo rodea ocupa un lugar central, La interacción social se convierte en el motor del desarrollo, en su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. Otras de sus aportaciones es que  introduce el concepto de zona de desarrollo próximo que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, se espera que el niño se desarrolle biológicamente para poder aprender; es decir no se le puede enseñar a un niño de primaria geometría analítica, Vygotsky dice que un buen aprendizaje es sólo aquel que precede al desarrollo. Para definir la relación entre la evolución del niño y su aprendizaje no basta con establecer lo que el niño es capaz de hacer por sí solo, sino que es necesario determinarlo que es capaz de con ayuda de otros. Se entiende como zona de desarrollo próximo la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver de manera personal alguna problemática, y el nivel de desarrollo potencial va a estar determinado por la manera que uno va encontrar para buscar la resolución de un problema bajo la guía de algún adulto o con la colaboración de una persona más capaz. Esto plantea que no es que se le enseñe a un alumno  de primero de primaria un conocimiento más haya sus capacidades por ejemplo no se le puede enseñar por decir algo matemáticas avanzadas, porque ese conocimiento no estaría dentro de su zona de desarrollo próximo, cuando un niño está aprendiendo a sumar o restar.

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