Plan de trabajo PROPÓSITOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

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FICHA DE IDENTIFICACIÓN.

FICHA DE IDENTIFICACIÓN…………………………………………………….......…………..03

JUSTIFICACIÓN……………………………………………………………………………….….04

CONTEXTUALIZACIÓN…………………………………………………………..…………..…..07

PROPÓSITOS DE LA PRÁCTICA DOCENTE……………………………………...............….…10

MARCO REFERENCIAL………………………………………………………………………...…11

5.1 Enfoque actual………………………………………………………………………………11

5.2 Rasgos deseables del perfil de egresado.................................................................13

5.2.1 Habilidades intelectuales específicas………………………………………………...13

5.2.2 Conocimiento de los contenidos de enseñanza…………………………………...14

5.2.3 Competencias didácticas………………………………………………………………16

5.2.4 Identidad profesional y ética…………………………………………………………...16

5.2.5  Capacidad de percepción y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela………………………………………………………..17

5.3 Líneas de reorientación……………………………………………………………………18

5.3.1 La corporeidad como base del aprendizaje en educación física………………19

5.3.2 La edificación de la competencia motriz……………………………………………19

5.3.3 El juego motriz como medio didáctico de la educación física…………………..20

5.3.4 La diferenciación entre educación física y deporte……………………………….20

5.3.5 La orientación dinámica de la iniciación deportiva……………………………….21

5.3.6 Promoción y cuidado de la salud…………………………………………………….22

5.4 Ámbitos de la motricidad…………………………………………………………………22

5.4.1Ámbito de la psicomotricidad………………………………………………………….22

5.4.2 Ámbito funcional………………………………………………………………………….23

5.4.3 Ámbito de la expresión………………………………………………………………….23

5.4.4 Ámbito del juego y la actividad ludo-motriz………………………………………..24

5.4.5 Ámbito de la iniciación deportiva y el deporte escolar…………………………...25

5.5 Propósitos generales de la educación básica………………………………………...26

5.5.1 Mejorar la capacidad coordinativa…………………………………………………..26

5.5.2 Estimular, desarrollar y conservar la condición física……………………………….26

5.5.3 Propiciar la manifestación de habilidades motrices……………………………….26

1. Propiciar en el educando la confianza y seguridad……………………………..26

5.5.5 Promover la formación y estimular la adquisición de hábitos……………………27

5.5.6 Fomentar la manifestación de actitudes positivas…………………………………27

5.5.7 Incrementar las actitudes sociales…………………………………………………….27

5.5.8 Fortalecer la identidad nacional………………………………………………………27

5.6 Propósitos de la educación física en primaria….……………………………………..27

5.7 Secuencias didácticas…………………………………………………………………….30

INTERVENCIÓN DOCENTE………………………………………………………………………31

REFERENCIAS……………………………………………………………………………………..37

ANEXOS….………………………………………………………………………………………..38

Reglamento de práctica………………………………………………………………………39

Registro de entradas y salidas………………………………………………………………...42

HOJAS DE VALIDACIÓN………………………………………………………………………...43

FICHA DE IDENTIFICACIÓN.

PRIMARIA.

Nombre: Escuela Secundaria Técnica N°. 45 “Vena-dos Huiramba”

Clave:

Localidad: Indaparapeo             Municipio: Morelia, Michoacán.

Tipo, organización y nivel educativo: primaria, escolarizado, básico.

Turno: Matutino.            Horario: 08:30 a.m. – 03:00 p.m.

FICHA DE IDENTIFICACIÓN.

Nombre del alumno: Héctor Leopoldo Estrada Rodríguez.[pic 9]

Institución de procedencia: Escuela Normal de Educación Física.

Domicilio: Calle Ireri #109, colonia Santa Bárbara.

Lugar de procedencia: Uruapan, Michoacán.

Grado y grupo: 2° grado Grupo “D”

Teléfono celular: (044) 452-115-49-70.

Correo electrónico: hler3d92@hotmail.com

FICHA DE IDENTIFICACIÓN.

Nombre del alumno: Kevin Keith Camacho Núñez.[pic 10]

Institución de procedencia: Escuela Normal de Educación Física.

Domicilio:

Lugar de procedencia: Ciudad Hidalgo, Michoacán.

Grado y grupo: 2° grado Grupo “D”

Teléfono celular: (044) 786-110-62-78.

Correo electrónico: 

JUSTIFICACIÓN.

El Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Física 2002, reconoce a la escuela de educación básica como un espacio fundamental en la formación inicial de los futuros maestros. La observación y práctica que los estudiantes normalistas de este cuarto semestre realizan en planteles de educación preescolar, primaria y secundaria contribuyen al desarrollo de habilidades y actitudes indispensables para el ejercicio profesional con los niños y los jóvenes que cursan estos niveles educativos.

En el Plan de Estudios se considera que estas competencias sólo se logran en la medida en que los estudiantes enfrentan desafíos específicos, al establecer relación directa con los niños y los adolescentes que asisten a los planteles de educación básica, al observar el conjunto de acciones que llevan a cabo los maestros de educación física con los diferentes grupos durante la jornada escolar, al realizar actividades de apoyo y organización del grupo y al resolver problemas y situaciones imprevistas dentro de las sesiones que el practicante impone.

En estas Jornadas de Observación asisten a Escuelas prescolares, primarias y secundarias y allí observan el trabajo que desarrollan los alumnos y los maestros, en particular el maestro de educación física; en lo posible aplican una serie de secuencias didácticas durante una sesión de educación física que tenga una duración de 25 y 30 minutos aproximadamente, con la intención de acercarse de forma gradual al trabajo que realiza el maestro por medio de dichas secuencias planteadas por el mismo alumno del cuarto semestre de la licenciatura en educación física.

Se requiere que los estudiantes adquieran las competencias profesionales y la confianza necesaria para trabajar con los niños y los adolescentes, y para establecer relaciones de colaboración con otros profesores de la escuela, con las madres y los padres de familia. Por ello, el propósito principal de estas observaciones consiste en:

• Que los estudiantes normalistas exploren las características de las escuelas de educación básica (escuelas preescolares, primarias y secundarias): sus formas de organización y funcionamiento, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempeña el personal que trabaja en las escuelas, la población —niños y adolescentes— que atienden y las actividades motrices que realizan los alumnos.
• Conozcan las características de su futuro campo de trabajo y, por tanto, la importancia de la labor que realizan los profesores de educación básica, en particular los de educación física, así como los retos que enfrentan.
• Apliquen una serie de secuencias didácticas estructuradas y articuladas que le permitan al estudiante normalista contrastar sus competencias iniciales en formación y adquieran la experiencia del contacto con los aprendizajes de los niños y los adolescentes por medio de las mismas.

Las visitas a las escuelas en el cuarto semestre de la licenciatura en Educación Física fortalecerá los conocimientos adquiridos en el trayecto de los semestres anteriores, semestres en donde el alumno recabó conocimientos básicos acerca del comportamiento de los alumnos de  preescolar, primaria y secundaria; dentro de este lapso en el que los alumnos se presenten a practicar deberán aplicar ya sea en la parte inicial, medular o final de la sesión de educación física una secuencia didáctica, que comprende en el conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y bien articuladas con el fin de cumplir objetivos educativos, dentro de una sesión dinámica en la que el alumno muestre sus destrezas y habilidades para llevar o mantener una sesión de educación física.

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