Planeamiento Didáctico

Unidad III: El planeamiento del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Planeamiento didáctico: conjunto de actividades que el docente utiliza para prever, seleccionar u organizar los elementos con el fin de cumplir los objetivos propuestos.

Antes de iniciar una clase se debe tomar en cuenta:

1. Características del grupo: entorno social y cultural, nivel intelectual, académico, edad, experiencia y características (joven, adulto, destemplado, con empleo…).

2. Condiciones de las instalaciones y equipo: se recomienda la lista de cotejo para verificar si las área es grande, silenciosa, mesas y sillas adecuadas, suficientes toma corrientes, luz , ventilación y temperatura adecuada, espacio para el refrigerio o descanso y el equipo se encuentre disponible

3. Material para las prácticas y de apoyo: material escrito y audiovisual este bien elaborado ser breve y conciso tenga la cantidad adecuada.

4. Planeación didáctica: tomar en cuenta: duración de la clase, temas a incluir o excluir, incluir actividades y prácticas, no sobrecargare con actividades y contenidos, grupo 15 ó 20 personas, segmentar el contenido adecuadamente.

Estructura de una sesión de clase o capacitación

Introducción: Decir en pocas palabras lo que tratará la sesión: debe incluir: explicación de los resultados esperados, actividades que se utilizarán, cómo y qué, barreras que pueden existir y como superarlo y como será evaluado.

Cuerpo: haga preguntas para asegurar la compresión y repita los pasos de ser necesario, evite apresurar al alumno y déjelo práctica. Los ejercicios y actividades son parte esencial del aprendizaje y realimentan al docente. El material debe tener una secuencia clara y lógica.

Conclusión: recapitular lo visto para reafirmar conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas, realizar una evaluación para observar las necesidades individuales y grupales.

Elementos de un plan de práctica pedagógica

Plan de practica pedagógica: Propósito, resultado de aprendizaje, contenido, estrategia de enseñanza – aprendizaje, recursos audiovisuales, técnicas y métodos didácticos.

Resultados de aprendizaje: lo que espera de los alumnos logren al finalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Especificar los resultados para señalar lo que se enseña, lo que se debe aprender, evitar confusión, dar sentido a las actividades, señalar metas, facilitar aprendizaje, etc.

Se clasifican según: dimensión: Generales, Específicos y Naturaleza: Cognoscitivos, afectivos y sicomotores.

Los propósitos: metas por alcanzar a largo plazo, utilizan verbos como: Saber, conocer, entender, apreciar.

Objetivos cognoscitivos: comportamiento de los procesos intelectuales de los estudiantes.

1. Evaluación: emplear criterios definidos para valorar un propósito determinado.

2. Síntesis: capacidad de juntar las partes para producir un plan, proyecto o modelo nuevo.

3. Análisis: Capacidad de subdividir el material, en las partes que lo componen para comprender la estructura

4. Aplicación: capacidad de usar el material aprendido en situaciones nuevas y concretas

5. Compresión: captar el significado de la materia.

6. Memoria: Capacidad de recordar la información.

Se simplifican en tres categorías: Solución de Problemas, aplicación, conocimiento

Objetivos Afectivo: comportamiento de las actitudes, sentimientos o valores del estudiante.

1. Caracterización: Actividades y comportamiento “estilo de vida”

2. Organización: Resuelve conflictos, sistema de valores en comparación, relación y síntesis.

3. Valoración: el valor que el estudiante da al objeto, fenómeno o comportamiento particular

4. Respuesta: reacción ante un estímulo.

5. Recepción: actitud de escucha o atención a fenómenos y estímulos

Se simplifican en tres categorías: Interiorización, Respuesta Receptividad

Objetivo psicomotor: Comportamiento de las habilidades o destrezas neuromusculares o físicas.

1. Originalidad: nuevas maneras de aplicar la materia

2. Adaptación: cambio de actividades motrices para satisfacer las exigencias.

3. Respuesta: permite el desarrollo de las destrezas

4. Disposición: “Aprestamiento” acciones o experiencias en condiciones mentales, físicas y emocionales.

5. Percepción: objetivos, cualidades o reacciones de los sentidos.

6.

Se simplifican en tres categorías: Automatismo, control e Imitación

Elementos de los resultados de aprendizaje: se contemplan los siguientes elementos: Conducta observable, contenido y condición o situación.

Criterios de Desempeño: constituyen los requisitos de calidad que muestra el resultado obtenido en el desempeño laboral, permite establecer si se alcanza o no el resultado. Se integra por los resultados obtenidos y el desempeño, son declaraciones evaluativas, guía para la evaluación y vínculo satisfactorio entre la competencia y la evidencia requerida.

Los criterios deben, expresar el qué se espera y como se expresa, hacer referencia al resultado del desempeño y definir las condiciones de calidad

Unidad IV: Estrategias de enseñanza aprendizaje

Las estrategias contribuyen a la construcción de espacios de aprendizaje apropiados a las necesidades de los aprendices.

Modelo EBNC:

Enseñanza: Parte de un ambiente educativo que se fundamenta en conocimientos previos, estrategias

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