Planificacion de un plan de aula.
24340778Práctica o problema7 de Noviembre de 2016
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental
“Simón Rodríguez”
Núcleo- Barquisimeto
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Participantes:
- Joanzury Figueroa C.I.: 22181086
- Dysmar Sosa C.I.: 24340778
Facilitadora:
Martha Chirinos
Curso: Fase III
Noviembre, 2016
Diagnóstico
El Centro de Educación Inicial Bolivariano Simoncito General José Florencio Jiménez “Destacamento 121” esta ubicado en la Av. Moran con Av. Los Abogados, dentro de las Instalaciones del Destacamento 121 GNB; en la Parroquia Catedral Municipio Iribarren de Barquisimeto, Estado Lara, cuenta con una matrícula general de 240 Niños/as inscritos distribuidos en los niveles de Maternal y Preescolar en un horario integral de 8 horas, tiene en su totalidad 4 secciones de maternal y 6 de preescolar la cual cada una se identifican con el nombre de un valor, tiene a su disponibilidad 18 Docentes titulares, 2 Administrativos, 2 Directivos ( uno de la MPPE y otro de la MPD), 1 Sub-directora, 3 Obreros y 2 Especialistas.
En la dimensión física según el Currículo Bolivariano de Educación Inicial (2007); está vinculada al tamaño y condiciones estructurales del espacio y a los materiales, mobiliarios y equipos dispuestos en el. Se tuvo el privilegio de hacer la observación en la sección “ARMONIA” junto con las Docentes encargadas Prof. Betzaida Useche y Jazmín Durán donde tiene una matrícula de 13 niños/as, 6 niñas y 7 niños con las edades de 2 ½ a 3 años. Las mesas y las sillas están acordes a las edades de los niños y niñas, los colores de las paredes son claros, cuenta con ventilación e iluminación artificial, sin embargo el baño no está acorde al tamaño de los niños/as. El espacio físico además está dividido en diferentes espacios de aprendizaje como lo son:
- Armar y Construir: Donde disponen de diferentes juguetes como tacos, leggos grandes y pequeños, robot, carros, pelotas, rompecabezas de alfombra.
- Representar e imitar: Donde tienen diferentes recursos y objetos; como una cocina, platos, vasos, teléfonos, peinadora, peluches, muñecas, cubiertos.
- Experimentar y descubrir: No está dotado.
- Expresar y crear: Es donde realizan los dibujos y se encuentran con diferentes materiales para realizar los dibujos como lo son: creyones, hojas, plastidedos, pinta dedos.
Por otro lado la dimensión funcional es la referida al modo de utilización de los espacios, su polivalencia; entendida como las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico para el desarrollo de las diversas actividades, como lo dice el Currículo Bolivariano de Educación Inicial (2007), las docentes encargadas de la sección observada presenta una buena organización. En la semana de observación se noto que las docentes promovieron a los niños/as a identificar los colores primarios y conocer su identidad, pudieron realizar diferentes actividades dentro del ambiente de aprendizaje tomando en cuenta el tiempo de la navidad. También dentro del espacio de aprendizaje están establecidas normas y límites para los niños/as, en función de lo que pueden hacer .
En cuanto a la dimensión temporal según el Currículo Bolivariano de Educación Inicial (2007); se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de atención, se pudo observar que el recibimiento de los niños y niñas es de 7:45 am a 8:00am, actividad cívica de 8:00 a 8:15, Bienvenida de 8:15 a 8:30am, Desayuno de 8:30am a 9:15am, Aseo de 9:15 a 9:30, Planificación de 9:30am a 9:40am, Trabajo libre en los espacios de 9:40am a 9:55am, Orden y limpieza de 9:55am a 10:00am, Espacio Exterior de 10:00am a 10:15, Actividad Colectiva de 10:15am a 10:40am, Baño de 10:40am a 11:15am, Almuerzo de 11:15m a 12:00m, Aseo y limpieza de 12:00m a 12:45pm, Descanso de 12:45pm a 1:15pm, Actividades complementarias de 1:15pm a 2:15pm, Merienda de 2:15pm a 3:00pm, Despedida de 3:00pm a 3:45pm y Salida de 3:45pm a 4:00pm.
Por último tenemos la dimensión relacional como lo indica el Currículo Bolivariano de Educación Inicial (2007) se refiere tanto a las distintas agrupaciones que se establecen en los espacios, como en las diversas relaciones e interacciones que se dan dentro del espacio interno, externo y las normas de funcionamiento, se observó que la docente mantiene una buena comunicación con los niños y niñas de acuerdo a la orientación que les ofrece, he identificado de acuerdo a la actividad que se va a realizar. Al visualizar el ambiente en ningún momento los niños y niñas demostraron miedo, más bien se acercaron con mucho cariño y apego a la maestra. Se percibió una buena interacción de niño – niña, no hay ningún tipo de discriminación y todos se aceptan unos con otros, se sientan de manera mixta niños con niñas e interactuaban mutuamente la mayoría de las veces estaban de ánimo.
En el área de aprendizaje formación personal, social y comunicación; dentro de los componentes identidad y género se observó que los niños y niñas apenas se están identificando y diferenciando en cuanto a su sexo y características de su cuerpo, se relacionan con otros/as niños y niñas, dicen y reconocen su nombre; sin embargo aun no nombran sus partes intimas (Vulva, Pene).
Por otro lado, en el componente de Expresión de Sentimientos y Emociones se noto que algunos niños/as no distinguen molestia, tristeza, alegría.
Dentro del componente Convivencia (Interacción Social, Valorización del trabajo, participación ciudadana, normas, deberes, derechos, costumbres, tradiciones y valores) Los niños y niñas piden ayuda cuando lo necesitan, algunos identifican por sus nombres a sus pares, maestras y otros adultos y adultas. También se pudo percibir que los niños/as no aplican las normas de cortesía tales como; solicitar un favor, pedir permiso, dar las gracias. Por último; en cuanto a los hábitos de alimentación su postura la ingerir los alimentos no es la adecuada.
Seguidamente en el área de aprendizaje relación entre los componentes del ambiente en el componente preservación y conservación del ambiente se observó que los niños y niñas identifican los elementos del entorno, saben algunas semejanzas y diferencias entre los elementos del entorno natural, reconocen algunos beneficios que proporcionan las plantas y animales.
Rutina Diaria
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Momento de la Jornada | Estrategia | Actividad | Recursos |
1era y 2da Semana | |||
Bienvenida |
a cantar la canción “Buenos Días”
a través de títeres dar los “Buenos Días”.
a cantar la canción “Buenos Días”
través de títeres dar los “Buenos Días”. | Todos los niños/as al llegar al salón deberán dejar sus bolsos y rápidamente realizar junto a la docente la ronda para cantar la canción de los buenos días, y seguidamente la de los hábitos. Al llegar al salón de clase todos dejaran sus bolsos en el lugar que corresponde, se acercaran a hacer la ronda en la cual los títeres “Lola” o y “Renata” harán el recibimiento, hablaran la importancia de los hábitos y cantaran las canciones del día. Al formar la ronda todos los niños/as estarán atentos al cuento de los buenos días, y luego realizaran lo escuchado del cuento. Todos los niños/as al llegar al salón deberán dejar sus bolsos y rápidamente realizar junto a ladocente la ronda para cantar lacanción de los buenos días, y seguidamente la de los hábitos. Al llegar al salón de clase todos dejaran sus bolsos en el lugar que corresponde, se acercaran a hacer la ronda en la cual los títeres “Lola” o y “Reneto”harán el recibimiento, hablaran la importancia de los hábitos y cantaran las canciones del día. |
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Planificación |
jugar “La pelota se quema”
Realizar un dibujo.
| A cada espacio de aprendizaje le corresponderá un sonido en específico, al preguntarle al niño/a donde quiere trabajar, deberá hacer el sonido de acuerdo al animal quele corresponde al espacio y así dirigirse al mismo. Por medio de un color situado encada espacio, el niño/a decidirá a que espacio desea ir indicando el color correspondiente y deseadopor el mismo. Al ritmo de la canción los niños y las niñas al ir cantándola puedan responder “Decido estar en” y nombran al espacio al que se quieran dirigir. A través del juego la pelota se quema los niños/as al quedarle la pelota en la mano deberán elegir en que espacio de aprendizaje desean trabajar y ¿con que? En dicho espacio. Todos los niños y niñas realizaran un dibujo a través de su imaginación dibujara un objeto de un espacio donde desee trabajar. Cada niño se levantara y lanzaráel dado hacia arriba, dependiendodel espacio que le salga allícomenzará a jugar e invitará a unamiguito con el que desee estar. |
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Trabajo Libre en los espacios | Incitar a los niños/as a jugar en diferentes Espacios: Expresar y Crear: Invitar a losniños/as a colorear, pegar, recortar, papel crepe. ExperimentaryDescubrir: Invitar a los niños (as) a jugar con un juego de memoria. Incentivar a los niños/as a través del tren a descubrirlas semejanzas y diferencias de cada sexo Armar y Construir: Motivar a los Niños/as a armar un rompecabezas. Representar e Imitar: Motivar a los Niños/as a realizar una Dramatización.
| La docente dotara el espacio de diversos creyones de colores, pega, tijera y dibujos representando cadahábito, normas, partes del cuerpo que ellos coloreen, peguen o Recorten lo que deseen. La docente dentro de la caja colocara un juego de memoriadonde estarán reflejadas las normas a cumplir dentro del salón de clases, el niño/a experimentara y preguntara a cerca de lo querefleja cada imagen y la docente le explicara. Cuando cada niño/a pase por el espacio de experimentar ydescubrir y quieran jugar con el tren, Tendrán en una caja de semejanzasde cada sexo y diferencia en dondetendrán que clasificarlos en cadavagón del tren según corresponda. La docente dentro de este espacio le ofrecerá al niño/a un rompecabezas referente a los hábitos. La docente junto con los niños/as dramatizara un ambiente familiar donde expresaran distintas normasque se deben propiciar en el hogar. |
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Orden y Limpieza |
en la narración "Recojo mientras duermo"
| Cuando termine el tiempo del periodo de trabajo libre, todos los niños se acostaron en el piso, y a través de una narración, la maestra nombrara a un niño/a en específico y él o ella se levantara y recogerá exactamente lo que diga en la narración y el niño/a deberá colocarlo en el espacio correspondiente, luego lo mandaráacostar y nombrara a otro niño/a yasí sucesivamente. Al culminar el tiempo del trabajo libre, comenzaremos a recoger y ordenar saltando como ranitas. Al terminar el tiempo del trabajo libre en los espacios, decirle a los niño/as STOP e indicarles que así como están deberán ir recogiendo con el brazo derecho los objetos y los colocaran en el espacio que corresponda, y luego con laizquierda, de tal manera observar si conocen cada lado. Al culminar el periodo de trabajo libre, cantar junto con los niños/as la canción, y que los niños/as sepan que deben ir recogiendo y ordenando cada cosa donde va. Al terminar su tiempo de trabajolibre, todos los niños/as harán un tren que paseara por todo el salón y cada vez que encuentren un objeto lo recogerá el más cercanoah él, y sin soltarse todos juntos deberán llevarlo al espacio que corresponde. |
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Intercambio y Recuento |
| Permitirle a cada niño/a a través de levantar la mano expresar sus vivencias y compartir sus saberes ¿Cuéntanos que hiciste? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Con quién trabajaste? ¿Qué lograste hacer? La docente le pasara un papel con un color dentro, al ella decir el color ej. "rojo" el niño/a que le toco expresara su vivencia en el trabajo libre y dirá con que le gustaría trabajar mañana. Permitirle a cada niño/a a través delevantar la mano expresar sus vivencias y compartir sus saberes ¿Cuéntanos que hiciste? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Con quién trabajaste? ¿Qué lograste hacer? La docente le pasara un papel con un color dentro, al ella decir el colorej. "rojo" el niño/a que le toco expresara su vivencia en el trabajolibre y dirá con que le gustaría trabajar mañana. Permitirle a cada niño/a a través de levantar la mano expresar sus vivencias y compartir sus saberes ¿Cuéntanos que hiciste? ¿Qué aprendiste hoy? ¿Con quién trabajaste? ¿Qué lograste hacer? |
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Espacio Exterior
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| Todos los niños/as junto con su maestra saldrán en forma de tren,en la que ellos podrán hacer sonidos al salir y llegar al parque. Al momento de Salir los niños/as seagarran de mano Niño-Niña en lacual no se soltaran hasta llegar al parque. Todos los niños/as junto con su maestra saldrán en forma de tren, en la que ellos podrán hacer sonidos al salir y llegar al parque. Al momento de Salir los niños/as se agarran de mano Niño-Niña en la cual no se soltaran hasta llegar al parque. Todos los niños/as junto con su maestra saldrán en forma de tren,en la que ellos podrán hacer sonidos al salir y llegar al parque. |
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Actividades Colectivas |
| Inicio: la docente junto con los niños/as realizara una ronda. Desarrollo: cantaran la canción y la dramatizaran con su cuerpo. Cierre: al finalizar la canción la docente le preguntara a cada niño/a que habito escucho en la canción. Luego a través de un títere se narrará una historia de las normas de cortesía Inicio: la docente le narrara a los niños/as un cuento"Corto,pego y me acuerdo. Desarrollo:seguidamente se le entregara a losniños/as un dibujo donde se mostraran sus partes del cuerpo en las cuales tienen que colorear el dibujo y pegarles papelitos de colores para vestirlo. Cierre: al finalizar su dibujo expresara lo realizado nombrando las partes del cuerpo. Inicio: la docente realizara una ronda junto con los niños/as. Desarrollo: con el juego de “juguemos en el bosque” se propiciara que los niños/as nombre los hábitos antes de salir de casa, haciendo que el lobo espere hasta que el ratón termine de alistarse. Cierre: al culminar el juego se dirigirán al salón, donde la docente dará una breve explicación con dibujos de los hábitos. Inicio: La docente invitara a los niños/as a realizar un trencito para dirigirse a la cancha. Desarrollo: al llegar a la cancha la docente le entregará distintas pelotas para que jueguen individual y grupal como ellos lo deseen. Cierre: Se dirigiránal salón, donde la docente les narrará un cuento relacionado al cuidado de sus partes privadas. Inicio: la docente junto con los niños/as realizara una ronda. Desarrollo: cantaran la canción y la dramatizaran con su cuerpo de acuerdo a lo que nombre la canción. Cierre: al finalizar la canción la docente les contara un cuento, en donde los niños/as se identificarán con su sexo. Inicio: La docente invitara a los niños hacer una ronda. Desarrollo:Les explicará cómo se clasifican los alimentos en este caso solo se trabajara con frutas yvegetales, el niño/a deberá colocar las frutas y vegetales donde crea que corresponde dentro del delantal mágico. Cierre: Por último, la docentepreguntara y reforzarálas diferencias entre las frutas y los vegetales. |
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Despedida |
| La docente junto con los niños/as cantaran la canción "Hasta mañana amiguitos, hasta mañana maestra, hasta mañana preescolar " Despedir a los niños por medio de un beso y un abrazo, expresándole a cada niño amor y confianza. La docente junto con los niños/as cantaran la canción "Hasta mañana amiguitos, hasta mañana maestra, hasta mañana preescolar " Despedir a los niños por medio de un beso y un abrazo, expresándole a cada niño amor y confianza. La docente junto con los niños/as cantara la canción de despedida. |
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