Planificacion inicial.
Enviado por natalialor • 23 de Abril de 2016 • Informes • 1.163 Palabras (5 Páginas) • 283 Visitas
AREAS | MARZO | ABRIL | MAYO | JUNIO |
EL JUEGO | : JUEGOS REGLADOS : PALO PALITO ES, SECUENCIA LOBO ESTA? : ROMPECABEZAS JUEGO DRAMÁTICO: vida cotidiana, taller mecánico, : JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN: casas | REGLADO: PATO ÑATO, DOMINÓ DRAMÁTICO: PRÍNCIPES Y PRINCESAS, TALLER DE AVIONES, VIDA COTIDIANA CONSTRUCCIÓN: AVIONES, PORTAVIONES, HELICÓPTEROS 1VEZ POR SEM. 30’ | REGLADO: LA FAROLERA, ANTON PIRULERO CONSTRUCCIÓN: CASAS CUEVAS NIDOS DRAMÁTICO: EL SUPERMERCADO, LOS PIRATAS, LA PELUQUERÍA. . 1VEZ POR SEM. 30’ | DRAMÁTICO:RECREACIÓN HISTORIAS DE BRUJAS, LA SALA MÉDICA, TALLER MECÁNICO CONSTRUCCIONES.PUENTES Y TÚNELES REGLADO TA-TE-TI 1 VEZ POR SEMANA 30’ |
EL AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL | PROYECTO: LA LUDOTECA DE LA SALA | U.D: EL MUSEO DE AVIONES | UNIDAD DIDACTICA: LA FÁBRICA DE PASTAS SECUENCIA: 25 de mayo/semana de los jardines | UNIDAD DIDÁCTICA: GIMNASIO UNO. PROYECTO DIA DE LA BANDERA |
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE | Secuencia: Escribir su propio nombre de manera convencional.. | Explorar libremente los textos de manera habitual. Elegir un texto teniendo en cuenta el autor, el título, las ilustraciones. | Relatar lo que se ha observado y escuchado en la visita a la fábrica de pastas. | .Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir en el cuaderno agenda. ( Registro de lo observado en el gimnasio uno) |
MATEMÁTICA | SECUENCIA: - Uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones. | SECUENCIA: Registrar para saber cuántos hay. Cromático Cuadrículas | Secuencia: Exploración de instrumentos de medición convencionales y no convencionales. | Secuencia: Organización de una tabla de medidas y peso |
FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL | Creación y aceptación de normas. Integración al grupo y a la institución. | • Valoración del propio cuerpo y respeto por la propia intimidad y la de los demás. | • Afianzamiento de prácticas de higiene y orden | . Autonomía e independencia en el accionar cotidiano |
LENGUAJE DE LAS ARTES Y LOS MEDIOS | Literatura: Secuencia poesías de M Elena Walsh Conversar con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto literario produce. E. VISUAL: Secuencia Jackson Pollock. | Literatura: Secuencia de cuentos príncipes y princesas. Comentar con otros lo que se ha escuchado. Intercambiar opiniones acerca de las historias contadas. E. VISUAL: Secuencia Joan Miró. | Literatura: Secuencia cuentos de piratas. Comentar con otros lo que se ha escuchado. Intercambiar opiniones acerca de las historias contadas. E. VISUAL: Secuencia Kandisky | Secuencia: Educación visual. Obras de Antonio Berni Literatura: lectura de cuentos de brujas |
JULIO | AGOSTO | SEPTIEMBRE | OCTUBRE | NOV/DIC |
J. REGLADO: Colectivo: el gallito ciego De mesa: lotería de figuras geométricas. CONSTRUCCIÓN: animales, cuevas nidos DRAMATIZACIÓN: la época colonial, la panadería, recreación de cuentos con animales. 1VEZ POR SEM. 30’ | REGLADO la pelota quemada. De mesa: 5 policía. CONSTRUCCIÓN: DRAMATIZACIÓN: campamento el plumerillo. Recreación de un cuento elegido por los niños, el vivero. 1VEZ POR SEM. 30’ | CONSTRUCCIÓN: ,AUTOS, CALLES, CAMINOS ( pista de autos) REGLADOS: LA BÚSQUEDA DEL TESORO LA BRUJITA DE LOS COLORES DRAMÁTICO: Recreación de cuentos, el taller mecánico, vida cotidiana. | REGLADO: SIMON DICE CONSTRUCCIÓN: EL BARCO DE PIRATAS DRAMATIZACIÓN: LOS PIRATAS. 1VEZ POR SEM. 30’ | REGLADO: LAS CUATRO ESQUINAS CONSTRUCCIÓN: bloques de madera, dakis, ladrillos de plástico, cartones, muñecos de plástico. DRAMATIZACIÓN: el supermercado 1VEZ POR SEM. 30’ |
U.D. EL MUSEO DE BELLAS ARTES SECUENCIA: DIA DE LA INDEPENDENCIA. | U.D EL VIVERO SECUENCIA: San Martín. SECUENCIA Cómo se alimentan las flores. | UNIDAD DIDÁCTICA: EL ESTUARIO GRAL DANIEL CERRI SECUENCIA.: DÍA DEL MAESTRO. | PROYECTO: LAS PLANTAS AROMÁTICAS SECUENCIA: DÍA DE LA DIVERSIDAD CULTURAL: . | PROYECTO: "EL CINE" SECUENCIA: DÍA DE LA TRADICIÓN. |
PR L. Prestar atención al relato oral de un compañero o adulto para luego participar en comentarios. Esperar turnos en el habla. Vincular lo que se escucha con las propias experiencias. | Acordar lo que se va a escribir y cómo antes de empezar a escribir. Buscar en distintas fuentes de información para producir sus propias escrituras. | Prestar atención al relato oral de un compañero o adulto para luego participar en comentarios. Esperar turnos en el habla. Vincular lo que se escucha con las propias experiencias. | Acordar lo que se va a escribir y cómo antes de empezar a escribir. | Solicitar al maestro que vuelva a leer el texto para encontrar datos que ayuden a comprender determinada información. |
MAT Secuencia: figuras geométricas. | SECUENCIA: LA PESCA DE ANIMALES Relaciones de igualdad: tantos como; y de desigualdad: más que, menos que, mayor que, menor que. | SECUENCIA• Representar posiciones y trayectos: interpretación y producción de dibujos que representen posiciones y trayectos : RECORRIDOS El árbol de los pájaros. Carrera de autos | SECUENCIA: Comparación de cantidades. Relaciones de igualdad tantos como y de desigualdad mayor que, menor que. | SECUENCIA: Dictado de ubicación de objetos. El tesoro escondido |
F P Y SOC Valoración del propio cuerpo y respeto por la propia intimidad y la de los demás. | Creación y/o aceptación de pautas, normas y límites. | Valoración del cuidado del ambiente. | Valoración y respeto por la diversidad cultural, étnica, de genero. | Asumir actitudes solidarias. |
Educación visual: Análisis de técnica utilizada por Paul Klee Literatura: cuentos de animales ( fábulas) | Literatura: Escuchar narraciones y lecturas de autores argentinos Gustavo Roldán, María Elena Walsh, Graciela Cabal, Gabriela Keselman, Fernando de Vedia, E. VISUAL: Sec. Frida Khalo | Literatura: Recuperar el hilo argumental del último capítulo leído al continuar con la lectura de una novela. | Educación visual: Secuencia obras de Quinquela Martín Literatura: Proyecto Cuentos de circo de distintos autores. | Literatura: Leyendas y mitos argentinos. Educación visual: Secuencia Molina Campos. La interpretación de la imagen. |
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