Planificación Microcurricular Ingles basica media
Enviado por Miguel Angel • 24 de Noviembre de 2020 • Informes • 2.109 Palabras (9 Páginas) • 2.237 Visitas
MICRO-CURRICULAR PLANNING FOR THE SECOND SECTION FIRST QUIMESTER | ||||
INFORMATIVE DATA: Name of the Educational Institution: U. E. PUERTO QUITO Name of the teacher: Miguel Pilatuña - Gabriela Moreira Mendoza Grade / course: 5th - 6th- 7th Basic middle Date: | ||||
| ||||
Values: Conflict resolution, critical thinking, communication skills, decision making | ||||
Project name: Resolving conflicts, I can live in peace and harmony. | ||||
ESSENTIAL CONCEPTS OF THE PROJECTS | SKILLS WITH PERFORMANCE CRITERIA | EVALUATION INDICATORS | METHODOLOGICAL GUIDELINES | |
TEACHER PROPOSALS | RECOMMENDATIONS FOR THE FAMILY PARENT OR GUARDIAN IN THE HOME | |||
Inglés- SEMANA 1 People and culture Gente y cultura | Inglés EFL 3.1.1. Ask simple basic questions in class about the world beyond their own immediate environment in order to increase their understanding of different cultures. EFL 3.1.1. Haga preguntas básicas simples en clase sobre el mundo más allá de su propio entorno inmediato para aumentar su comprensión de las diferentes culturas. | Inglés Learners can show an awareness of different cultures and identify similarities and differences between them in oral and written short texts. (I.2, S.2, J.1) (REF I.EFL.3.1.1.) Los estudiantes pueden mostrar conocimiento de diferentes culturas e identificar similitudes y diferencias entre ellas en textos breves orales y escritos. (I.2, S.2, J.1) (REF I.EFL.3.1.1.) | Inglés Provide the necessary information about important people and culture, through the use of graphic and didactic resources projected through slides, this in order for the student to better understand the subject matter. Brindar la información necesaria sobre gente y cultura importancia, mediante el uso de recursos gráficos y didácticos proyectados a través de diapositivas, esto con el fin de que el alumno comprenda de mejor manera el tema tratado. | Inglés Provide support in the reading of a short paragraph in English, so that the student has more fluency in the pronunciation of words. Review together the words related to food like. meat bread milk coffee rice among others. Brindar apoyo en la lectura de un párrafo corto en inglés, para que el alumno tenga más fluidez en la pronunciación de las palabras. Repasar de manera conjunta las palabras relacionadas con la comida como. carne pan leche cafe arroz entre otros. |
Inglés- SEMANA 2 Food in the kitchen Comida en la cocina | Inglés EFL 3.2.1. Infer who is speaking and what the situation is when listening to short simple texts, especially when accompanied by pictures or other visual aids, or sound effects. EFL 3.2.1. Deduzca quién está hablando y cuál es la situación cuando escuche textos breves y sencillos, especialmente cuando se acompañan de imágenes u otras ayudas visuales o efectos de sonido. | Inglés Learners can grasp the main idea of spoken texts set in familiar everyday contexts. (I.3, I.4) (REF I.EFL.3.6.1.) Los alumnos pueden captar la idea principal de los textos hablados en contextos cotidianos familiares. (I.3, I.4) (REF I.EFL.3.6.1.) | Inglés Prepare audiovisual material using slides on the theme "Food in the kitchen" Generate a list of words used in the text and provide their meaning so that the student can understand the meaning of some words. Elaborar material audiovisual utilizando diapositivas sobre el tema "Comida en la cocina" Genere una lista de palabras utilizadas en el texto y proporcione su significado para que el alumno pueda comprender el significado de algunas palabras. | Inglés With the help of the vocabulary that the student wrote down in his notebook, do a joint reading so that, as you read the text, you review the meaning of the words, and then ask questions based on the vocabulary. table kitchen oven laundry stove Con la ayuda del vocabulario que el alumno anotó en su cuaderno, realice una lectura conjunta para que, a medida que lee el texto, vaya repasando el significado de las palabras, para luego hacer preguntas basadas en el vocabulario. mesa cocina horno lavadero estufa |
Inglés- SEMANA 3 Food game Juego de comida | Inglés EFL.2.1.9. Communicate to peers and teacher when something is not understood in class through the use of simple basic questions. EFL.2.1.10. Recognize when to speak and when to listen while working in pairs or small groups in class by following classroom instructions and simple commands. EFL.2.1.9. Comunicarse con sus compañeros y con el maestro cuando algo no se entienda en clase mediante el uso de preguntas básicas simples. EFL.2.1.10. Reconozca cuándo hablar y cuándo escuchar mientras trabaja en parejas o en grupos pequeños en clase siguiendo las instrucciones del aula y comandos simples. | Inglés I.EFL.3.5.1. Students can use a variety of print and digital sources to communicate with others orally and in writing in social situations. (J.3, S.1, S.4) I.EFL.3.5.1. Los estudiantes pueden emplear diversas fuentes impresas y digitales para comunicarse con otros en forma oral y escrita en situaciones sociales. (J.3, S.1, S.4) | Inglés Design of audiovisual material related to the theme "The plate of food you need" Provide clear and easy to understand information in addition generate a vocabulary list with words related to food. Generate questions and respond to students' concerns. Diseño de material audiovisual relacionado con el tema "El plato de comida que necesitas" Proporcionar información clara y fácil de entender, además generar una lista de vocabulario con palabras relacionadas a la comida. Generar preguntas y responder a las inquietudes de los estudiantes. | Inglés Verify that the student complies with the activities and tasks carried out during the week. Encourage the study, pronunciation and meaning of the words present in the vocabulary. With the help of the vocabulary presented in class, repeat each one of the words in order to understand its meaning and improve its pronunciation. Verificar que el alumno cumpla con las actividades y tareas realizadas durante la semana. Fomentar el estudio, la pronunciación y el significado de las palabras presentes en el vocabulario. con la ayuda del vocabulario presentado en clase, repetir cada una de las palabras con la finalidad de comprender su significado y mejorar su pronunciación. |
Inglés- SEMANA 4 Foods around the world Alimentos alrededor del mundo | Inglés EFL 3.2.1. Infer who is speaking and what the situation is when listening to short simple texts, especially when accompanied by pictures or other visual aids, or sound effects. (Example: shopkeeper speaking to a customer who is buying some fruit.) EFL 3.2.1. Deduzca quién está hablando y cuál es la situación cuando escuche textos breves y sencillos, especialmente cuando se acompañan de imágenes u otras ayudas visuales o efectos de sonido. | Inglés Learners can grasp the main idea of spoken texts set in familiar everyday contexts. (I.3, I.4) (REF I.EFL.3.6.1.) Los alumnos pueden captar la idea principal de los textos hablados en contextos cotidianos familiares. (I.3, I.4) (REF I.EFL.3.6.1.) | Inglés Provide the necessary information on the topic "Black Friday and the day of not buying anything" through the presentation of images and short texts in order to achieve a better understanding and understanding of it. Brindar la información necesaria sobre el tema "Alimentos en el mundo" mediante la presentación de imágenes y textos breves para lograr una mejor comprensión del tema. revisar la pronunciación correcta de ciertas palabras, así como su escritura. | Inglés support in the reading of a short paragraph in English, in order for the student to improve the reading and pronunciation of words. repeat together with the student the words related to the food observed in class. apoyar en la lectura de un párrafo corto en inglés, con el propósito de que el alumno mejore la lectura y pronunciación de las palabras. repetir de manera conjunta con el estudiante las palabras relacionadas con la comida observadas en clase. |
AREA DE ESTUDIO (LENGUA Y LITERATURA, MATEMÁTICA, CCSS Y CCNN) este espacio puede proponerse las DCD de manera interdisciplinar como en los proyectos propuestos por Planta Central. | ||||
Las prioridades de aprendizaje son aquellas determinadas por los contenidos a desarrollar. | Son las DCD del área que la institución educativa ha seleccionado aparte de trabajar con el currículo priorizado. | Son los indicadores de evaluación que corresponden a las DCD seleccionadas del currículo priorizado. | Se incluirán estrategias específicas, a través de las cuales, el o la docente pueda contextualizar las actividades de las destrezas con criterios de desempeño de las diferentes áreas que se desea trabajar. | Son sugerencias para las familias o tutor que apoye en el hogar a los estudiantes en el desarrollo de sus actividades de aprendizaje. |
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES / REZAGO ESCOLAR / NECESIDAD DE REFUERZO ACADÉMICO | ||||
CONCEPTOS ESENCIALES DE LOS PROYECTOS | DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ORIENTACIONES METODOLÓGICAS | |
PROPUESTAS DEL DOCENTE | RECOMENDACIONES PARA EL PADRE DE FAMILIA O TUTOR EN EL HOGAR | |||
5to b | ||||
Inglés- SEMANA 2 People and culture Gente y cultura | Inglés EFL 3.1.1. Ask simple basic questions in class about the world beyond their own immediate environment in order to increase their understanding of different cultures. EFL 3.1.1. señalar palabras básicas simples en clase sobre el mundo más allá de su propio entorno inmediato para aumentar su comprensión de las diferentes culturas. | Inglés The student identifies differences between them in written texts. (I.2, S.2, J.1) (REF I.EFL.3.1.1.) El estudiante identifica diferencias entre ellas en textos escritos. (I.2, S.2, J.1) (REF I.EFL.3.1.1.) | Inglés Provide the necessary information about important people and culture, through the use of graphic resources in sign language Brindar la información necesaria sobre gente y cultura importancia, mediante el uso de recursos gráficos en lengua de señas | Inglés Through the use of sign language, graphics or pictograms, described on the card, point out each of the words so that the student can understand the meaning of the image in question Mediante el uso de lenguaje de señas, gráficos o pictogramas, descritas en la ficha, señale cada una de las palabras a fin de que el estudiante logre comprender el significado de la imagen en cuestión. |
Inglés- SEMANA 2 Food in the kitchen Comida en la cocina | Inglés EFL 3.2.1. Guess what the situation is when looking at pictures or other visual aids EFL 3.2.1. Deduzca cuál es la situación cuando observe imágenes u otras ayudas visuales | Inglés Learners can grasp the main idea of spoken texts set in familiar everyday contexts. (I.3, I.4) (REF I.EFL.3.6.1.) Los alumnos pueden captar la idea principal de los textos hablados en contextos cotidianos familiares. (I.3, I.4) (REF I.EFL.3.6.1.) | Inglés Prepare audiovisual material using slides on the theme "Food in the kitchen" Generate a list of words used in the text and provide their meaning so that the student can understand the meaning of some words. Elaborar material audiovisual utilizando diapositivas sobre el tema "Comida en la cocina" Genere una lista de palabras utilizadas en el texto y proporcione su significado para que el alumno pueda comprender el significado de algunas palabras. | Inglés With the help of the vocabulary that the student wrote down in his notebook, do a joint reading so that, as you read the text, you review the meaning of the words, and then ask questions based on the vocabulary. table kitchen oven laundry stove Con la ayuda del vocabulario que el alumno anotó en su cuaderno, realice una lectura conjunta para que, a medida que lee el texto, vaya repasando el significado de las palabras, para luego hacer preguntas basadas en el vocabulario. mesa cocina horno lavadero estufa |
Food game Juego de comida | ||||
Foods around the world Alimentos alrededor del mundo | ||||
5to a, c, | ||||
An eco-friendly school | CE.EFL.3.2. Recognize and exhibit responsible behaviors at home, at school and towards the environment. | I.EFL.2.3.1. Learners can use basic personal information and expressions of politeness (J.2, J.3) | Provide the necessary information about an ecological school, its importance and its contribution to the environment. Through the use of graphic and didactic resources projected through slides, this in order for the student to understand better. | provide support to the student in relation to the reading and pronunciation of basic words such as: school students need community study repeat |
Food in the kitchen Comida en la cocina | ||||
Food game Juego de comida | ||||
Foods around the world Alimentos alrededor del mundo |
DOCENTES RESPONSABLES: VICERRECTOR:
...