Principios De Educación Especial.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALDEA CARLOS MARTÍNEZ BUENO

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

MISIÓN SUCRE

Bachilleres:

Br. Martínez, Yuraidy. C.I 15.702.917

Santa Ana de Coro; Abril de 2012

La Educación Especial

Es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.

La Educación Especial Como Uno De Los Subsistemas Del Sistema Educativo Venezolano

La educación especial constituye una de los subsistemas del sistema educativo venezolano que, sin desconocer la interdependencia que existe entre formación e instrucción, deberá anteponer los fines formativos que conduzcan al individuo a conquistar una personalidad autónoma y socialmente integrada, tal como lo señala la Constitución Nacional.

Esta modalidad tiene como objetivo atender a las personas cuyas características físicas, intelectuales o emocionales no les permita adaptarse a los programas diseñados para los niveles educativos, razón por la cual serán atendidos en forma diferenciada a través de métodos y recursos especializados. Asimismo, se le prestará atención a aquellas personas cuyas aptitudes sean superiores a lo normal y sean capaces de destacarse en una o más áreas del conocimiento.

Principios De Educación Especial

La atención y ayuda a los alumnos con necesidades educativas especiales tienen una considerable importancia, dentro del actual sistema educativo, ya que cualquier alumno, en determinados momentos de su currículo, puede necesitar una ayuda educativa.

La formación en Educación Especial es una formación amplia y compleja, ya que el profesor especialista debe poseer los conocimientos necesarios acerca de las materias escolares que ha de impartir y la didáctica de dichas material, pero además de ello ha de poseer conocimientos sobre las necesidades educativas de los alumnos, sus causas y lo métodos apropiados.

La primera parte consta de fundamentos psicológicos y pedagógicos de la educación especial y la segunda parte intervención psicológica y pedagógica para los alumnos excepcionales. El libro, bajo el título Principios de Educación especial, está destinado a todos los profesionales que participan dentro de la intervención de niños con necesidades educativas especiales: maestros en audición y lenguaje, logopedas, psicopedagogos, especialista. Esteban Sánchez Manzano.

Fundamentos Y Principios De La Educación Especial:

Aspectos Didácticos Y Organizativos

Autor: Coordinadora: Ana Amaro Agudo

La Educación Especial ha experimentado fuertes transformaciones a lo largo de los años. La concepción de la misma, su interpretación así como la consideración del alumnado con algún tipo de discapacidad ha padecido el influjo de la sociedad y de las políticas educativas durante décadas.

En la actualidad, la consideración de las personas con discapacidad ha evolucionado con ritmos insospechados. La bibliografía sobre esta temática, las investigaciones y la legislación sobre la misma a lo largo de estos últimos años han crecido considerablemente con el fin de dar al alumnado con necesidades educativas especiales la atención que merece. La obra que tiene entre sus manos es el resultado del trabajo conjunto de varios profesionales de la educación especial preocupados por su alumnado. Fruto del esfuerzo compartido en las aulas, de los años de dedicación y recopilación de materiales, en definitiva, estudiosos de dicha temática con el fin de conseguir el pleno desarrollo e inclusión del alumnado de Educación Especial. El día a día con los niños de necesidades específicas de apoyo educativo está lleno de ilusión y de esfuerzo continuo. El profesional de la educación especial debe tener un amplio conocimiento de las problemáticas de su alumnado, estar en continuo y diario reciclaje; estar dotado de las herramientas necesarias para generar materiales, recursos e ideas. De ahí la necesidad de este manual que ha sido el resultado de los pensamientos compartidos de varios profesionales interesados en aportar sus ideas a la materia que nos ocupa. El desarrollo normativo al que se hace referencia a lo largo de todo el manual, es muestra del proceso de investigación que han llevado a cabo los diferentes profesionales que han aportado su conocimiento en este libro. Los cambios sustanciales acaecidos en el mundo educativo en los últimos años, han producido una importante transformación en los centros. La labor del experto de la educación especial pasa por dinamizar los procesos educativos dentro del centro escolar, aportando a través de su conocimiento, apoyo al resto de la comunidad educativa. Facilitar la inclusión del alumnado de necesidades específicas de apoyo educativo, pasa por involucrar al conjunto de la comunidad educativa en el proceso de cambio, en la toma de decisiones y el trabajo compartido con este alumnado. Para ello creemos justificada la recopilación de temas del presente libro. Con ellos se pretende profundizar en el conocimiento de la educación especial, de la legislación más actual sobre la misma. Incluyendo los agentes que inciden en el trabajo del alumnado, la organización de las enseñanzas, los propuestas curriculares y las medidas para atender a las diferentes discapacidades.

Un punto clave del manual es la ayuda y asesoramiento al profesorado y la familia; agentes directos del proceso educativo, carentes de guía y orientación continúa. Desde la coordinación de este libro no me queda más que agradecer la contribución de los diferentes colaboradores implicados en el mismo porque sin su aportación y dedicación a la educación especial no estaríamos caminando hacia una formación más inclusiva. Nuestros futuros profesionales tienen en sus manos un tesoro, la base teórica desde la visión de los trabajadores en activo. La coordinadora.

Principios De La Educación Especial

La Educación Especial concibe al individuo como un ser integral, en el cual se conjuga lo biológico, lo psicológico y lo social en un equilibrio dinámico; es decir; percibe el ser como una unidad biopsicosocial. Es por esta razón que sus principios filosóficos están enmarcados en esta concepción y en los mandatos constitucionales. Ellos son:

Principio de Modernización. Responde a la necesidad de tomar en cuenta los aportes y avances habidos en los diversos campos relacionados con la educación especial; tanto en el campo de la salud como en el de la educación y contempla tres líneas de acción

• Prevención e intervención temprana.

• Normalización.

• Integración.

Principio de democratización. Responde a la necesidad de defender, mantener y velar por los derechos a la igualdad, la equidad y educación de calidad de todos aquellos niños, niñas, adolescentes y adultos con necesidades educativas especiales. Se fundamenta en la Declaración Universal de los Derechos del Niño (1924), Declaración de Salamanca (1994), Declaración de los derechos de los Impedidos (1960), Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Ley Orgánica de Educación (2009), Ley para las personas con discapacidad (2006), entre otros.

Se pone de manifiesto los principios básicos de la integración:

1. Principio De Normalización. Fue aportado por HANK-MIKKELSEN en 1969, se refiere a que el A.C.N.E.E. deben recibir todas las atenciones que necesita en el centro escolar y de los servicios ordinarios de la comunidad y solo en casos muy especiales podrán recibirlos en instituciones específicas.

2. Principio De Sectorización. La aplicación del anterior principio implica la creación de servicios específicos en torno a sectores geográficos los E.O.E.P. (equipos de orientación educativa y Psicopedagógica).

3. Principio De Individualización. la atención se centrará en las características particulares de cada alumno, adaptando el marco curricular, proporcionándole los recursos materiales y es espacio que sea necesario para dar una respuesta eficaz.

El Modelo Pedagógico

Surge como respuesta a las limitaciones del modelo clínico ,ante la incapacidad de este de proponer estrategias educativas adecuadas que conectarán y responderán a las necesidades y peculiaridades de este alumnado en el proceso de enseñanza/aprendizaje .SUPONE:

• Que el interés del proceso educativo se pone en el contexto escolar, por tanto, las estrategias de su educación van encaminadas a la modificación del contexto.

• Las necesidades las valora el especialista y no tanto las pruebas de inteligencia.

• El interés se pone no tanto en las capacidades como en la situación de aprendizaje .Se evalúa para conocer que modificaciones es preciso realizar en las situaciones de E/A (enseñanza y aprendizaje )

• la responsabilidad del proceso en el aprendizaje lo tiene el profesor-tutor en coordinación con otros especialistas

• La finalidad no es buscar la etiología sino la respuesta educativa más adecuada.

• Esta respuesta se desarrolla con frecuencia en

...