Problemas y politicas de la educacion basica

PROBLEMAS Y POLITICAS DE LA EDUCACION BASICA

BLOQUE 2

ACTIVIDAD 1: realizar ejercicios de análisis y representación de información con los datos estadísticos de matrícula y egreso de una generación de primaria y secundaria. Se dispone de la información que aparece en “Anexo estadístico”, de SEP, que contiene datos de cada entidad federativa, por lo cual se recomienda revisar los referentes a la educación primaria y secundaria de la entidad correspondiente. También conviene utilizar los textos de INEGI que se analizaron en el bloque anterior: “Educación” y “Anexo estadístico y grafico”.

a) Eficiencia terminal de la educación primaria: porcentaje de diferencia entre la población de nuevo ingreso a primer grado en el ciclo escolar 1997 – 1998 y la que egreso de sexto grado, en el ciclo escolar 2002 – 2004.

En 1993-1994, la tasa bruta de eficiencia terminal de la prima riera de 61%. Sin embargo, mientras que en la capital de la república, de cada 100 alumno inscritos en 1988 – 1989, 85 terminaban su primaria seis años después, esto era cierto para 33 chiapanecos, 41 guerrerenses y 50 oaxaqueños.

Durante el ciclo lectivo 2002 – 2003 se atendieron en educación primaria a poco más de 14.8 millones de estudiantes, lo que significó un crecimiento de 0.1% con relación al periodo escolar previo, lo cual equivale a un incremento absoluto de alrededor de 13 800 alumnos.

Debida a las diversas acciones promovidas por el estado para lograr el mejoramiento integral de la educación primaria, ha sido posible alcanzar cada vez mejores rendimientos escolares. Así, en el ciclo 2002 – 2003vla eficiencia terminal alcanzo un registro de 88%, porcentaje superior a tres décimas de punto al del ciclo 2001 – 2002. Se prevé que en ciclo 2003 – 2004 se incremente en 1.7

b) Coeficiente de absorción de la educación secundaria: porcentaje de diferencia entre el número de egresados de la educación primaria en 2002 – 2003 y los que ingresaron a secundaria en el ciclo escolar 2003 – 2004.

Para 1994 – 1995, de cada 100 niños que finalizaron su primaria, 87 contaron con un lugar disponible para ingresar a secundaria. Loa primero lugares nacionales están ocupados por el Distrito Federal, Baja California Sur y Sonora, con coeficientes de absorción mayores a 96%; Michoacán con 77% y Guanajuato con 76% presentan los índices más bajos a nivel nacional. En los últimos cinco años, Aguascalientes, Durango y Zacatecas han realizado los mayores esfuerzos por ampliar el acceso para los egresados de primaria (incrementos superiores a 17%)

Al inicio del ciclo escolar 2002 – 2003, más de dos millones de estudiantes se incorporaron al primer grado de educación secundaria, esto es, 94.1% de alumnos que egresan de la enseñanza primaria. Lo anterior permitió alcanzar una matrícula de casi 5.7 millones de educandos, lo que represento un crecimiento anual de 3.3%, el 50.8% correspondió a la secundaria general, el 20.3% y 28.1% a la telesecundaria y secundaria técnica, respectivamente, y el resto se ubicó en la modalidad de secundaria para trabajadores.

c) Porcentaje de reprobación en cada grado de la educación secundaria de la población que ingreso en el ciclo escolar 1999 – 2000. Contrastar con los mismos referentes lo correspondiente al ciclo escolar 2002. 2003, identificando la evolución que presentan los resultados de estos periodos.

El índice nacional de aprobación en secundaria para 1994 – 1995 es de 76.5%. Al comparar la situación de los estados, el Distrito Federal ocupa el último lugar con 67.2% y se ubica muy lejos de Nayarit, que presenta la tasa de aprobación más alta (85.3%).

Al analizar el comportamiento de las modalidades en lo

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