Proyecto De Investigacion El Bullying

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SAN MARCOS

LICDA.:

AMINTA GUILLÉN RUIZ

CURSO:

CIENCIA E INVESTIGACIÓN SOCIAL II

TEMA DE INVESTIGACIÓN:

“EL BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO A COSECUENCIA DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYING EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DE SAN PEDRO SACATEPÉQUEZ, SAN MARCOS”

ESTUDIANTE:

ANYELA STEFANY ZACARIAS FUENTES

NO. DE CARNÉ:

201344383

a) JUSTIFICACIÓN:

El presente proyecto de investigación, tiene un gran impacto no solo en el municipio de San Pedro Sacatepéquez, San Marcos sino que en todo el mundo debido a la ignorancia que hay referente al tema del “acoso o bullying escolar” en especial en los niños que están cursando la primaria. La investigación del tema enseña y presenta los tipos de acosos, hostigamientos y abusos que se puedan dar en los establecimientos escolares, lo cual sucede frecuente mente en nuestro medio y pasa por desapercibido por la falta de información de los profesores o de los mismos estudiantes y hasta el temor o miedo de las amenazas de los atacantes hacia las víctimas.

En la actualidad podemos encontrar mucha información sobre lo que es el acoso y/o Bullying escolar, así como también en muchos libros de la literatura clásica como el de Oliver Twist varias películas e historias de la vida real, las cuales presentan una gran variedad de violencia y acosos en las escuelas.

Poco a poco el tema sobre la violencia escolar o agresión e intimidación entre estudiantes ha dado a la necesidad de una investigación más profunda en nuestra Guatemala ya que las consecuencias del abuso pueden ser hasta mortales ya sea para la víctima o agresor.

El bullying e las escuelas tanto públicas como privadas es tan común como el noviazgo, el deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptación, educación dentro del hogar y de los establecimientos escolares, de la poca práctica de los valores morales, la desintegración familiar, etc., también por parte del entorno familiar así como la exclusión social o rechazo por la sociedad ante algún defecto físico o psicológico. Estos defectos son un común denominador en la juventud y que si no se toma acciones a tiempo este llegará a afectar en su relación futura ante la sociedad.

Por lo tanto, es importante detectar quienes muestran características agresivas para así implementar programas para intervenir y prevenir el abuso o bullying escolar.

Por último hay que recordar que es un derecho de todos los niños ser educados en un lugar con las condiciones adecuadas para así lograr un rendimiento académico adecuado, per para llegar a esto hay que luchar contra el bullying escolar ya que este dificulta el aprendizaje de la víctima como también del agresor.

b) OBJETIVOS:

1. GENERALES:

a) Analizar si se manifiesta el bullying escolar en los estudiantes.

b) Obtener información a base de la investigación sobre el bullying escolar

c) Estudiar si existe alguna víctima o victimario del bullying en la escuela.

2. ESPECÍFICOS:

a) Relacionar la participación en situaciones de bullying en los diferentes roles con el rendimiento académico.

b) Identificar si existe alguna victima o victimario del bullying escolar

c) Dar a conocer que es el bullying y sus consecuencias

d) Comprender los efectos del bullying como consecuencia el bajo rendimiento escolar.

e) Analizar posibles soluciones para prevenir el Bullying escolar

f) Cuantificar según estadísticas basadas en las boletas de encuesta sobre si hay conocimiento de algún caso de bullying escolar

g) Proporcionar al lector información concreta sobre el bullying escolar como consecuencia el bajo rendimiento escolar.

h) Determinar si ha existido algún tipo de bullying escolar en el establecimiento

i) Proponer actividades para concientizar a las personas sobre las consecuencias del bullying estudiantil tanto en la víctima como el agresor.

c) ANTECEDENTES:

*En Guatemala, tres de cada cuatro niños ha sufrido algún tipo de agresión escolar, según un estudio publicado recientemente por la Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa (Digeduca) del Ministerio de Educación. Es la primera vez que la cartera educativa se interesa en estudiar el acoso escolar. Anteriormente sólo se había abordado a través de tesis universitarias que evaluaron pequeñas poblaciones y encuestas en colegios privados. Se sabía que el bullying existía –aquí y en todo el mundo–, pero se desconocía cómo y en qué medida afecta a la población estudiantil nacional. Aunque los resultados sólo abarcan la capital, hay en proceso otros estudios que incluirán a la población estudiantil de todo el país.

La investigación de la Digeduca fue publicada en 2010 y reveló que el 77 por ciento de los escolares capitalinos, niños y niñas y colegios y escuelas por igual, ha padecido al menos uno de los 6 tipos de agresión más comunes: agresión física, verbal, grupal, exclusión social o amenazas. La más reportada fue la verbal y la exclusión. El estudio se hizo entre 1,232 estudiantes de sexto primaria de 38 establecimientos públicos y privados escogidos aleatoriamente.

**El bullying es un fenómeno presente en las escuelas de todo el mundo y no es nada reciente. Hasta hace algunas décadas era considerado como un comportamiento “normal o común” entre los escolares. Sin embargo, el incremento de la violencia juvenil obligó a prestarle más atención a lo que tradicionalmente se creía que era parte del lenguaje y comportamiento infantil. El término bullying fue acuñado en 1973 por Dan Olweus, un noruego considerado el pionero de la investigación sobre este fenómeno, y luego fue adoptado en todo el mundo. En español ha sido traducido como acoso, hostigamiento, violencia escolar, maltrato o agresión.

Las investigaciones europeas y estadounidenses dan cuenta de que entre el 10 y el 20 por ciento de la población mundial sufre bullying. En Guatemala el porcentaje, según la Digeduca, es de 21 por ciento; o sea, uno de cada 5 niños sufre de agresiones severas, pero el 77 por ciento padece acoso leve.

En la actualidad se entiende que el bullying es un fenómeno social cuyos indicadores en todo el mundo y en Guatemala lo demuestran. Por ejemplo, el informe de un estudio internacional reporta que mundialmente se estima que entre el 30% y 65% de los estudiantes son víctimas de bullying (Pereznieto, et. Al. 2010); en Estados Unidos, para la Asociación de Psicólogos Educativos, el bullying es la forma de violencia más común en las sociedades porque su encuesta nacional demostró que el 11% de estudiantes de onceavo grado son víctimas de este y eso se traduce en más de 5 millones de estudiantes (Davis y Davis, 2008, p. 11). Además, el estudio del Departamento de justicia de Estados Unidos del 2008, informa que cerca del 45% de estudiantes de primaria reportan situaciones de bullying al menos una vez por semana en su centro de estudios. (Dynkes, Kemp y Baum, 2009).

*Paola Hurtado (06/02/2011 Guatemala), Bullying, elPeriódico.com.gt, Sección Domingo

Como evidencia de las consecuencias sociales existe un estudio realizado en el 2010 por Plan Internacional y Overseas Development Institute llamado “El impacto económico de la violencia en la escuela”. En el informe hacen un análisis del costo económico que producen las consecuencias en las víctimas de bullying, principalmente el ausentismo y la deserción, que provocan malos resultados académicos y cómo los niveles bajos de desempeño se han visto relacionados históricamente con los altos niveles de embarazos en adolescentes, los bajos indicadores de salud propia y de los hijos, además de peores expectativas de ingresos familiares. Además, explican los costos en salud mental a largo plazo y las consecuencias negativas sobre el capital social, ya que se ha demostrado que a mejor capital social y confianza en la comunidad, existe menor violencia. En resumen concluyen que las comunidades deterioran su capacidad de desarrollo económico cuando no internvienen para prevenir ña violencia en la escuela (Pereznieto, Harper y Coarsa, 2010)

El Ministerio de Educación de Guatemala –MINEDUC- ha realizado estudios sobre bullying desde el 2007, cuando se desarrolló y validó psicométricamente una escala ara medirlo en el sistema educativo y se obtuvieron resultados para una muestra representativa de sexto primaria de la ciudad capital de Guatemala. Se evidenció que el 20.6% de os estudiantes se considera víctima de bullying (Gálvez Sobral, 2008). Posteriormente, se adaptó la escala para otras edades que cubren desde los ocho hasta los 15 años de edad (todo el sistema escolar que lee y escribe) y actualmente están en proceso de validación.

Asimismo, el MINEDUC y la Universidad de Valle de Guatemala realizaron una investigación en siete institutos normales, utilizando la versión de la escala ara diversificado y esto permitió establecer que el 18% de los estudiantes que estudian en esas normales se

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