Proyecto de enseñanza “Desarrollando competencias de investigación”
Enviado por rivera323odj • 1 de Octubre de 2022 • Tareas • 1.320 Palabras (6 Páginas) • 116 Visitas
SECRETARIA DE EDUCACIÓN[pic 1] COORDINACION DE INSTITUTO DE DIFUSIÓN TÉCNICA CLAVE: 27ECT0003K[pic 2][pic 3] [pic 4] | |||||
SECUENCIA DIDÁCTICA Proyecto de enseñanza “Desarrollando competencias de investigación” | |||||
DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y CJURRICULARES | |||||
Institución: COORDINACION DE INSTITUTO DE DIFUSIÓN TÉCNICA | |||||
Plantel: INSTITUTO DE DIFUSIÓN TÉCNICA N.3 | Profesor(a) Lic. Yajaira del Carmen Rivera Tosca | ||||
Asignatura: ética | Semestre: III | Carrera: REFRIGERACION Y AIRE | Periodo de aplicación: | Agosto 2022- Enero 2023 | Fecha de elaboración 26 de agosto |
Duración: | 5 sesiones | ||||
INTENCIONES FORMATIVAS | |||||
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura: Que el alumno comprenda la importancia de la investigación científica y construya su propia definición para entender el proceso investigativo de situaciones actuales en su contexto o en el entorno donde se rodea. | |||||
Componente: Investigar | Contenido central: Identificar a la Ética como disciplina Filosófica. | Aprendizaje esperado: Que los alumnos identifiquen a la Ética como disciplina. | Proceso de Aprendizaje: Identificara la ética como rama de la filosofía, distinguirá la ética de la moral, analizara la filosofía en sus distintas disciplinas y valorara los juicios éticos a fin de elegir siempre lo mejor. | ||
Producto Esperado: Informe acerca de la investigación del tema a tratar | |||||
Contenidos específicos: Investiga acerca de la Importancia de la investigación científica y su impacto social. | |||||
Habilidades socioemocionales (HBS): | Programa Construye-t. Dimensión relacionate.Conciencia social. | ||||
Competencias genéricas y atributos: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetos que persigue. .
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa de manera efectiva en equipos diversos.
Competencias disciplinares: Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su forma personal y colectiva. Examina y argumenta de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la acción humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección. |
SECUENCIA DIDÁCTICA | ||||
APERTURA | ||||
Actividades | Medios | Evaluación | ||
Actividades de enseñanza/aprendizaje | Medios para la enseñanza y aprendizaje | Tipo de evidencia [Producto (P) | Tipo e instrumento de evaluación y ponderación | |
Primera sesión (50 minutos). Gestión de la secuencia didáctica. Actividad realizada en el aula La facilitadora: Da la bienvenida a los estudiantes, presentándose y saludándolos de manera cordial. Con recursos multimedia, presenta información de sus propósitos, contenidos, aprendizajes esperados, productos de desempeño competencias genéricas, disciplinares y profesionales a Establecimiento de los acuerdos de convivencia: La facilitadora, solicita a los estudiantes proponer normas de convivencia que consideren se deben establecer en el salón de clases. Posteriormente, con la participación de todos los alumnos, seleccionan aquellas que sean más necesarias establecer en el grupo. Se acuerda que la observancia de estas normas, es de carácter obligatorio y que se dará seguimiento al cumplimiento de las mismas.
Con el propósito de lograr la integración grupal, organizar el trabajo colaborativo y favorecer un ambiente armónico, la facilitadora aplica una lección construye-t de habilidades socioemocionales. Identificación de los conocimientos previos Para identificar los saberes previos de los estudiantes. La facilitadora analiza las opiniones y genera una lluvia de ideas, lo cual aprovecha para introducirlos al proyecto de enseñanza. Actividad extra clase de apropiación conceptual Para favorecer la indagación, la lectura de textos, el aprendizaje autónomo, la apropiación conceptual y el uso de las tics por parte de los estudiantes, la facilitadora solicita que de forma autónoma realicen una investigación sobre: Relación de la ética con otras ciencias, ética y filosofía. A partir de esta actividad, los estudiantes elaboran un reporte de investigación de conformidad con las indicaciones efectuadas por la facilitadora, esta evidencia es colocada en el portafolio de evidencias. | Lectura crítica de textos relacionados con la ética. Portafolio de evidencias Lección, construye-t Internet
Portafolio de evidencias
| Subproducto | Producto final | Evaluación/Diagnóstica Heteroevaluación/cuestionario |
SECUENCIA DIDÁCTICA | ||||
Desarrollo | ||||
Actividades | Medios | Evaluación | ||
Actividades de enseñanza/aprendizaje | Medios para la enseñanza y aprendizaje | Tipo de evidencia [Producto (P) | Tipo e instrumento de evaluación y ponderación | |
Segunda sesión 50 minutos Dimensión Conceptual Actividades para la valoración de la apropiación conceptual. Actividad realizada en sala audiovisual. Para valorar el nivel de apropiación conceptual y favorecer el aprendizaje autónomo, la facilitadora solicita la entrega del reporte de investigación solicitándoles elaborar de forma individual, un mapa conceptual en el cual esquematicen los conceptos que investigaron. Los estudiantes intercambiar los mapas conceptuales en pares, con apoyo de una rúbrica, proporcionada por la facilitadora. Primera retroalimentación conceptual: Para fortalecer la apropiación conceptual de los estudiantes, la facilitadora utiliza recursos, y proyecta a los estudiantes, conocimientos para fortalecer la apropiación de los conceptos de ética, y ética y filosofía. Los estudiantes, alumnos anotan en su portafolio de evidencias. Actividad extra clase: La facilitadora solicita a los estudiantes que de forma colaborativa, realicen una de investigación sobre ética y moral, en el cual apliquen de manera total, el proceso. Esta investigación la deberán entregarlo de manera impresa y archivo electrónico y deberán exponerlo en la próxima sesión. De igual forma, indica que deberán registrar en una bitácora las incidencias del trabajo colaborativo. Tercera sesión 50 minutos Dimensión procedimental Actividad realizada en el salón de clases Los estudiantes organizados de forma colaborativa, y con la conducción de la facilitadora, realizan la demostración del desempeño, exponiendo su investigación, utilizando recursos diversos, entregando el reporte de la misma, en su portafolio de evidencias. La facilitadora, evalúa los reportes y la exposición de los equipos, mediante lista de cotejo. Cuarta sesión 50 minutos Actividades en el salón de clases. Los estudiantes, dan continuidad a las exposiciones de investigación, la facilitadora evalúa el desempeño con ayuda de una lista de cotejo y efectúa retroalimentación para fortalecer la dimensión procedimental del aprendizaje, realizando precisiones, orientando el proceso de aprendizaje y aclarando dudas de los estudiantes. Transversalidad: Los alumnos recuperan lo saberes y desempeños de: Lectura, expresión oral y escrita, a través de utilización de las reglas gramaticales, redacción de informe de resultados, reporte de investigación, catálogo y organizador gráfico. La transversalidad con la asignatura de tecnología de la información y la comunicación, se da, en virtud de que los estudiantes, recurren a las herramientas adquiridas en esta asignatura, para tener acceso a internet, utilizar procesador Word. | Reporte impreso Portafolio de evidencias Coevaluación Portafolio de evidencias Estrategia PNI Hoja de anotaciones Portafolio de evidencias Reportes del proyecto de investigación Lista de cotejo Pintaron Láminas Recursos multimedia.
Reportes del proyecto de investigación Lista de cotejo Pintaron Láminas Recursos multimedia. | Subproducto | Producto final | Evaluación formativa/Hetero evaluación/Lista de cotejo 20% Evaluación formativa/coevaluación /Lista de cotejo 10% Evaluación formativa/Heteroevaluación/ lista de cotejo/ 30% Evaluación formativa/Heteroevaluación/ lista de cotejo/ 30% Evaluación formativa/Heteroevaluación/ lista de cotejo/ 10% |
Productos de conocimiento Reporte de investigación Mapa conceptual | Productos de desempeño Reporte de investigación Exposición oral Desempeño colaborativo. Bitácora. |
SECUENCIA DIDÁCTICA | ||||
Cierre | ||||
Actividades | Medios | Evaluación | ||
Actividades de enseñanza/aprendizaje | Medios ´para la enseñanza y el aprendizaje | Tipo de evidencia [Producto (P) | Tipo e instrumento de evaluación y ponderación | |
Quinta sesión (50 minutos) Actividades de cierre La facilitadora felicita a los estudiantes por su entusiasmo en la investigación de enseñanza y les comunica de manera verbal, los resultados de la acreditación haciendo énfasis en las fortalezas, áreas de oportunidad y aprendizajes logrados. Les solicita que a partir del análisis de su portafolio de evidencias efectúen una reflexión y meta cognición de su propio aprendizaje, identificando sus fortalezas, áreas de oportunidad y obstáculos que enfrentaron en su aprendizaje, anotando sus opiniones en una hoja de reflexión que es proporcionada por la facilitadora. Realiza la aplicación de un cuestionario de autoevaluación Tercera retroalimentación: Para favorecer la recuperación de saberes y desempeños no logrados, el facilitador retroalimenta, ofreciendo a los estudiantes que no demostraron el desempeño o lo hicieron en un nivel bajo; una retroalimentación sobre la aplicación del proceso general de la ética , recomendando a los estudiantes, algunos tutoriales y fuentes bibliográficas. | Resultados de la acreditación Portafolio de evidencias Hoja de reflexión Cuestionario de autoevaluación | Subproducto | Producto final | Autoevaluación/cuestionario |
Fuentes de información |
Secretaria de Educación pública. Secretaria de Educación Media Superior, Dirección General del Bachillerato. Introducción a la Ética, Raúl Gutiérrez Sáenz. |
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