Proyecto lobos

Fundamentación:

     Este proyecto se llevará a cabo en un segundo grado con el interés de continuar con la lectura oralidad y escritura mediante la selección con la ayuda de los mismos alumnos de un personaje prototípico de interés común, en este caso “El Lobo”. Se abordará dos cuentos tradicionales (El lobo y los siete cabritos, de los hermanos Grimm y Los tres cerditos de Charles Perrault) así como dos cuentos de autor (Lobo rojo y caperucita feroz de Elsa Bornemann y Caperucita Roja [tal como se lo contaron a Jorge] de Luis Maria Pescetti). Se acudirá a textos informativos como material de refuerzo para que los alumnos se familiaricen tanto con las características del lobo en los cuentos como en la vida real.

    Se busca que los alumnos puedan diferenciar el personaje real del de la ficción, expresar sus emociones, reflexionar, opinar sobre los personajes y argumentar sus posturas.

    Por parejas como producto final se desea lograr la producción de una galería de dibujos del personaje junto con la escritura de las características del mismo; tal material será ideado para la exposición a nivel institucional de tal manera que será revisado por ellos mismos, sus pares y la docente hasta alcanzar una escritura definitiva y eficaz.

Propósitos:

• Que los niños exploren textos para obtener características de un personaje prototípico; para descubrir si tienen o no la información necesaria para estudiar un tema con  el apoyo del docente para construir criterios de búsqueda.

• Releer textos que ya saben de memoria (fragmentos del cuento con frases que se repiten o conocen de memoria) para lograr poner en correspondencia la extensión y las partes de las  escrituras con los enunciados que ya saben están escritos y ajustar la lectura progresivamente para que no sobre ni falte nada.

• Invitar a los niños a pensar qué y para quien escribirán y cómo conviene hacerlo.

Contenidos:

En torno al ámbito de la literatura:

• Seguir la lectura de quien lee en voz alta. pag 104

• Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas.  pag 107

• Expresar los efectos que las obras producen en el lector pág. 105

En relación al ámbito de formación del estudiante:

• Elegir la mejor manera de registrar o tomar nota de acuerdo con el propósito, el tema, el material consultado y el destino de las notas. pag 122

• Recurrir a diferentes materiales de lectura. pag 125

En relación al sistema de escritura

• Revisar las escritura que se están produciendo y las ya producidas. pag. 150              

Secuencia didáctica:

  “Día 1”

• Se presentará el cuento tradicional (El lobo y los siete cabritos de los hermanos Grimm).
• Los alumnos responderán si conocen el cuento, en un papel afiche se irá anotando los relatos de los mismos.
• Se analizará en conjunto con los niños: la tapa del libro, el título, la editorial, el autor y la imagen.                  
• Pasaremos a la lectura del cuento
• Durante la lectura, la docente adecuará el tono y el volumen de la voz a las  circunstancias del relato.
• Se reflexionará sobre las similitudes y diferencias de los dichos antes de la lectura del cuento y después de la misma.

                  [pic 1]   

    “Día 2”

• Iniciaremos la clase invitando a los alumnos a renarrar el cuento “El lobo y los siete cabritos”
• Se abrirá un espacio de intercambio sobre el cuento. Se les hará a los alumnos preguntas como:

¿ Qué les llamó la atención del cuento?

¿ Cómo creen que los cabritos se dieron cuenta que el lobo los quiso            engañar?

¿Que hace el lobo para cambiar de voz o blanquear sus patas?

(Si es necesario se leerá fragmentos para dar cuenta de los sucesos)

• Pasaremos al análisis del comportamiento de los cabritos, a los cuidados de la madre, del comportamiento del lobo y de cómo se las ingeniaba para lograr engañarlos con preguntas como:

¿Qué recomendaciones dio la mamá a los siete cabritos?

¿Tuvieron en cuenta las recomendaciones?

¿Cómo se comportaba el lobo y lograba conseguir los trucos para engañar a los cabritos?

“Día 3”

• Se retomara la pregunta ¿Cómo logró engañar el lobo a los cabritos?
• Luego de escuchar las diferentes respuestas de los niños, se realizará la siguiente actividad :

LOS SIETE CABRITOS

MARCA CON UNA X LAS ARTIMAÑAS QUE REALIZA EL LOBO PARA ENGAÑAR A LOS CABRITOS

PARA SUAVIZAR SU VOZ:

______ COMO UN POCO DE MIEL

______ BEBE LECHE TIBIA

______ COME UN TROZO DE TIZA

PARA QUE SU PEZUÑA SEA BLANCA:

______ PIDE AL PANADERO QUE LE UNTE CON UN POCO DE MASA

______ PIDE AL MOLINERO QUE LE ECHE HARINA

______ PIDE A LA MODISTA QUE LE HAGA UN DISFRAZ

• Se reflexionará sobre cómo seleccionar cada oración.
• Los niños propondrán alguna manera para descubrir los engaños del lobo.

“Día 4”

• Se retomara la clase recordando el cuento, se invitara a leer los nombres de los personajes escritos en cartulina: La mamá, los siete cabritos, el buhonero, el panadero, evitando intencionalmente al lobo.
• Luego de que se haya reconocido a los personajes, se les preguntará si falta nombrar a algún personaje del cuento.
• Una vez reconocido que el personaje faltante en los carteles era el lobo. Se les preguntará, cómo imaginan que es ese lobo.
• Se anotará lo dictado por los alumnos en un papel afiche que permanecerá en el salon por varias clases. El título del afiche será el del cuento  “El Lobo y los siete cabritos”
• Al finalizar los alumnos responderán si conocen algún otro lobo malvado de otro cuento. Asi dejar un espacio abierto para la presentación de los demás cuentos.

“Día 5”

• Presentación del cuento tradicional “Los tres cerditos y el lobo feroz” de Charles Perrault.
• Se indagara acerca de los saberes de los niños en relación al cuento.
• Se analizará: la tapa del libro, el título, la imágen.
• Se pasará a la lectura en voz alta del cuento por parte de la docente, se analizará las características del cuento junto con los relatos de los niños. Se irá anotando  en el mismo papel afiche donde se anotaron los relatos antes y después de la lectura del cuento anterior.

                  [pic 2]

• Al término de la lectura, se centrará la conversación en las características del lobo, sus comportamiento y cualidades.

“Día 6”

• Se comenzará la clase con la lectura del cuadro comparativo de los cuentos tradicionales leídos.
• Se les brindará información de los recopiladores (tanto de los hermanos Grimm como de Charles Perrault de forma oral y de las características de los cuentos tradicionales.
• Se los invitará a reconocer otros cuentos que  hayan leído o escuchado narrar que sean tradicionales.
• Se realizará una lista de los cuentos tradicionales conocidos por los niños.

 “Día 7”

• Se retomará la clase, releyendo el cuento de los tres cerditos para encontrar pasajes que permitan comprender detalles inadvertidos en la primer lectura.
• Los alumnos deberán responder preguntas como:

¿Les gustó el cuento?

¿Tiene alguna semejanza el lobo de los siete cabritos con el de los tres cerditos?

...