Proyecto, unidad y secuencia

(actividad 1) “OFICIO DE ENSEÑAR” - Documento de Acompañamiento N.º 20

Aspectos significativos

“EL OFICIO DE ESTUDIANTE SE CONFIGURA A PARTIR DEL OFICIO DE ENSEÑAR”

OFICIO: Saber hacer o producir algo particular  - Cargo, ocupación, profesión, función, diligencia o desempeño.

LA DOCENCIA: [pic 1]

Categoría social         ACTIVIDAD VOCACIONAL (ciertos valores con los que se identifica)[pic 2][pic 3]

                              ACTIVIDAD PROFESIONAL (necesita de la apropiación de saberes y capacidades específicos)

[pic 4]

DOCENTE TRABAJADOR    (prácticas laborales concretas individuales y colectivas)

OFICIO DE ENSEÑAR: Nos coloca en el lugar de EDUCADORES ARTESANALES (Jonathan Aguirre).

Involucra:

-Un saber

-Un hacer

-Un sentir

-Un saber estar

-Actuar sobre los sujetos

-Interaccionar con sus mundos

-Los forma

-Los transforma

-Una tarea de producción, creación e invención.

TRES DIMENSIONES DEL OFICIO DE ENSEÑAR          Profesión[pic 5][pic 6][pic 7]

                                                                                                 Vocación

                                                                                                 Politización “Nueva identidad” del trabajo docente que              

                                                                                                                      afronta los desafíos del momento actual.

DESAFÍOS DEL MOMENTO ACTUAL

< Potenciar las capacidades del docente en el abordaje e identificación de los nuevos problemas de la enseñanza y del aprendizaje de hoy.

< La revalorización de los componentes afectivos del oficio (asociados a la idea tradicional de vocación):

-compromiso ético/moral

-respeto

-cuidado e interés por los estudiantes (concebidos como sujeto de derecho)

< Asumir la actividad docente también como actividad fuertemente política, comprometida con:

-la formación ciudadana activa y

-la construcción de una sociedad más justa, más libre y más humana.

OFICIO DE ENSEÑAR (Graciela Frigerio)

-sostener

-acompañar

-ofrecer herramientas significativas para que el Otro pueda:

-decidir por qué hacer algo, qué hacer con lo que el mundo le da y cambiarlo…

OFICIO DE ENSEÑAR (Horacio Ferreyra)

Se construye y reconstruye en un proceso complejo que requiere:

-comprensión de la realidad social, la educación, la escuela, los estudiantes, el aprendizaje y la enseñanza del saber…

-revisión (volver a mirar)

-recreación de las formas de ser, estar y hacer en el ámbito de la educación…

ENSEÑAR EN LOS ESCENARIOS CONTEMPORÁNEOS

“LA ESCUELA NO DEBE PERMANECER AJENA” porque FORMA PARTE DE ELLOS, EN TANTO INSTITUCIÓN TAMBIÉN INMERSA EN PROCESOS DE CAMBIO Y REPOSICIONAMIENTO”

< La globalización (expansión de las interrelaciones sociales, los patrones de vida y cultura).

< Crisis y fragmentaciones.

< Espacios sociales densamente multiculturales.

< Avances científicos y tecnológicos permanentes y acelerados.

< Proliferación de medios por los que circulan los conocimientos y la información; así se multiplican las comunicaciones.

< Distintos modelos de organización familiar.

< Acentuación de las diferencias intergeneracionales.

< El cambio intrageneracional (dentro de un misma generación).

< Ambientes naturales degradados.

< Prácticas sociales violentas y discriminatorias que producen …

< desigualdad material y simbólica por ejemplo el acceso a los bienes de la cultura.

LLAMADO

“ESTOS ESCENARIOS SEAN OBJETO DE REFLEXIÓN PERMANENTE EN LA ESCUELA”

POSIBLES RESPUESTAS / PROPUESTAS

< Flexibilidad y movilidad constantes.

< Resignificar las prácticas, renovando el sentido de enseñar y aprender. (valores)

< Construir procesos de aprendizaje a partir de problemáticas (Docentes Productores de Saber)

< Relacionar saberes con otras instancias sociales.

< Aulas heterogéneas (en saberes y capacidades) en diálogo y participación.

< Crisis como momento de reflexión (individual y colectivamente) para reorientar las prácticas.

“LEER Y PREGUNTARSE QUÉ RETOS PLANTEAN A LA ENSEÑANZA HOY”

CUADRO PARA ANALIZAR Y DISCUTIR LAS RELACIONES ENTRE LOS ESCENARIOS, LA MIRADA NECESARIA Y LOS DESAFÍOS PARA EL OFICIO DE ENSEÑAR. (p.9)

CAPACIDADES QUE LOS DOCENTES DEBERÁN CONSTRUIR Y DESARROLLAR (p.10)

“LA RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS Y LOS SABERES IMPLICA UNA RELACIÓN CON EL MUNDO”

PARA QUE TODOS APRENDAN EN LOS TIEMPOS ESPERADOS LA TOMA DE DECISIONES DEL DOCENTE DEBERÁ CORRESPONDER A:

 < La continuidad en la trayectoria escolar, etapa por etapa...

    (para ello)

< El cómo organizar la enseñanza…

< El cómo debe plantearse la evaluación auténtica de lo aprendido…

< Proporcionar a los estudiantes oportunidades de encuentro con la realidad (social, natural, productiva, cultural) como    

   docente mediador…

< Procurar articular los saberes que ya poseen los estudiantes con los nuevos…

< Ofrecer las posibilidades de desarrollar las capacidades fuundamentales…

< Motivar y brindar herramientas para que los estudiantes deseen y puedan seguir aprendiendo para mejorar sus vidas y

   la de sus comunidades…

TAREAS DEL OFICIO DE ENSEÑAR PARA QUE TODOS APRENDAN (cuadro p. 12)

- PREPARARSE para la enseñanza fortaleciendo capacidades, saberes y disposiciones…

- CONOCER a los estudiantes y sus contextos para la toma de desciciones en la planificación, gestión y evaluación…

- ACTUALIZARSE permanentemente en:

+los contenidos (más relevantes)

+las interrelaciones posibles de contenidos de las diversas áreas

+las prescripcioes curriculares (propósitos formativos, enfoques, objetivos, aprendizajes y contenidos y evaluación)

+los principales enfoques y teorías contemporáneas de educación y su relación con la organización y desarrollo de las prácticas de enseñanza.

- TRABAJO COLABORATIVO en EQUIPO INSTITUCIONAL para:

+Debatir (materiales de referencia, las teorías y las experiencias, cómo aprenden las personas, cuáles y cómo son los procesos implicados en el aprendizaje, cómo ayudar a aprender, cómo enseñan los docentes, cuáles son los procesos que desarrollan).

+Analizar con otros docentes lo más pertinente (planes, articulaciones, particularidades de los estudiantes, estrategias y recursos).

+Confrontar y analizar conjuntamente situaciones problemáticas propias de las prácticas de enseñanza.

+Analizar la relación pedagógica y la comunicación en las clases.

-PLANIFICAR LA ENSEÑANZA (p.14)

-GESTIONAR LA ENSEÑANZA (p.15)

-EVALUAR LOS APRENDIZAJES Y LA ENSEÑANZA (p.16)

LA DIMENSIÓN EMOCIONAL DEL OFICIO

“EL SENTIR QUE SE EXPRESA EN COMPROMISO, VÍNCULOS, CONFIANZA… SE PONE DE MANIFIESTO  EN LA DISPOSICIÓN PARA RESPONDER A LAS DEMANDAS DE LOS ESCENARIOS CONTEMPORÁNEOS”

< Compromiso con los estudiantes.

< Compromiso con el oficio de enseñar.

< Compromiso con la escuela.

< Compromiso con la profesionalización.

                                                                     (cuadro p.17)

“EN EL VÍNCULO SE CONJUGAN EL CUIDADO DEL OTRO Y LA EXIGENCIA”

ALGUNAS CLAVES Y POSICIONAMIENTOS PARA MEJORAR LAS PRÁCTICAS (H. Ferreyra)

-Pasar de la transmisión del conocimiento a proponer experiencias de aprendizaje.

-Pasar del modelo lineal al pensamiento complejo.

-Pasar de un aprendizaje superficial/repetitivo a un aprendizaje profundo y comprensivo.

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