Proyectos

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Introducción

En el campo educativo a nivel mundial, las estrategias del lenguaje usadaspara fortalecer o captar su atención en la lectura y escritura en los y lasestudiantes son muy variadas, estas enseñanzas permiten un mayor rendimientoacadémico, ya que, el uso de la misma despierta el interés y animo que elestudiante necesite para su aprendizaje.En Venezuela, el rendimiento académico en los últimos años ha descendidoconsiderablemente, vemos como muchos niños y niñas, por falta de motivaciónpor las tradicionales estrategias del lenguaje en la lectura y escritura y debido a losmúltiples problemas que traen desde el hogar han bajado su rendimiento, esto serefleja a diario en las escuelas a nivel nacional, docentes que no usan técnicaspara motivar al niño, que no indagan en el interior del niño, que no buscan lasenseñanzas adecuadas para activar su interés.Indudablemente vemos que en todos los niveles de la educación enVenezuela existen múltiples problemas, siendo responsable también la falta deconocimientos claros en esta área. Observamos que en el Estado Monagas seaprecian muchísimos casos de niños, niñas y adolescentes que por falta deestrategias del lenguaje en la lectura y escritura, tienen bajos rendimientosacadémico.Este estudio presenta un análisis de carácter descriptivo y exploratorio, decampo y de acción, para tener un acercamiento a la realidad educativa, con elpropósito de recabar información para reconocer situaciones problemáticas entorno a la utilización de estrategias del lenguaje para fortalecer la lectura y

escritura en los alumnos del 3er grado ambiente “E” de la Escuela Básica “BlancaGuevara de Balan”,

aplicando técnicas constructivista en la enseñanza de lalectura y escritura. A la vez, evidenciar cual es la tradición educativa, cuál es elproblema de la estrategia del lenguaje, la lecto-escritura ha sido planteada comouna cuestión metodológica; es decir, se discute sobre ventajas y desventajas en eluso de tales método. De ese modo, las soluciones o alternativas al respecto sehan centrado en propuestas que son interpretadas y adaptadas por los profesores

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según su conocimiento y experiencia; diríamos que se han traducido en recetasproduciendo con ello enseñanzas y aprendizajes repetitivos y mecanicistas endonde el maestro, los y las estudiantes se convierten, respectivamente, enproveedores y consumidores de textos ajenos sin posibilidades de adoptaractitudes reflexivas y críticas.Entre las características que distinguen a los seres humanos está el lenguaje,como medio de comunicación entre ellos, por esta razón hacen uso de diversossignos orales, escritos, mímicos, entre otros, y que poseen un significado propio.En un sentido más amplio se entiende por lenguaje cualquier procedimiento quesirva para comunicarse.El título de esta investigación fue seleccionado, después de observar que estáproblemática, se ve hasta en las Universidades y qué fue observado así, medianteel proceso de vinculación con registros anecdóticos, observaciones, encuestas, yotros, en los niños y niñas promovidos del 2

do

Grado Ambiente “D”

al 3

er

Grado

Ambiente “E” de la Escuela Básica Blanca Guevara de Balan”

Ubicada enBarrancas del Orinoco, Municipio Sotillo Estado Monagas. Creando así un sentidode impacto que ya se menciono antes al ver que los estudiantes no captan eladecuado aprendizaje como lo impone el currículo básico y doctrinas deenseñanzas como profesor en formación. Allí se logró evidenciar, deficiencia encuanto a legibilidad y redacción de textos, debilidad parapoderplasmar o conjugarsus ideas de manera escrita, limitaciones consecuentes de un corto vocabulario,de la falta de hábitos de lectura, entre otros factores, hechos que generan pocamotivación,bajo índice o rendimiento académico, dificultades paralacomunicacióndocente/alumno, e incluso repitencia o deserción escolar.Distinguiendo entonces que existe, la falta de fortalecer las estrategias dellenguaje para atender a los y las que van a hacer el futuro de nuestro país.El Área de Lengua y Literatura estimula el acceso a laescrituray a la lecturacomoaccionesplacenteras que proporcionan un enriquecimientopersonal.Alatender a los procesos de comprensión yproduccióntanto de la lengua oral como

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de la escrita, se considera esencial la participación de los y las estudiantes enactividades que le permitan analizar, sintetizar, opinar, parafrasear, inferir,anticipar, investigar... para construir así, a partir de sus conocimientos previos, supropio proceso deaprendizaje.Además de afianzar las destrezas adquiridas encuanto al desarrollo de las capacidades comunicativas tanto en la lengua oralcomo en la escrita (Primera Etapa), se promueve el desarrollo de una actitud devaloración hacia lainvestigacióny la búsqueda deinformación,así como ofrecerexperiencias de aprendizaje que faciliten la comprensión de los diversos tipos deinformación que se reciben a través delos medios de comunicación. El lenguaje se considera un instrumento del pensamiento, un medio decomunicación que abarca tanto los procesos productivos de la lengua (hablar yescribir) como los receptivos (escuchar y leer).Toda persona que comienza a estudiar o ejerce la carrera docente debe tenerbien claro la importancia de su labor como colaborador imprescindible del procesode crecimiento personal y preparación para la vida. A veces los problemaspersonales y las dificultades crecientes a las que se enfrentan las comunidades,ocasionan que algunos alumnos (as) adopten actitudes que no convienen conesencial función, lo que determina la necesidad de una revisión continua y crítica,que incluye los conocimientos, metodologías y actitudes, del desempeño frente alos educandos. Un educador que enfrenta la realidad con mentalidad positiva yutiliza los conocimientos como herramientas para orientar a los educandos encontacto con la vida, logra que éstos se motiven.Difícilmente podrá orientarse adecuadamente a una persona que recibeseñales contradictorias respecto a lo que se espera de él o lo que se piensa quees mejor para su realización como ser humano. Si existe madurez en la relacióndocente

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comunidad

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familia, la colaboración mutua favorecerá notablemente latransformación deseada para bien del estudiante.El propósito de todo proceso educativo debe estar orientado hacia laformación de un alumno participativo, tolerante que adquiera un aprendizaje

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FASE IIIdentificación del Problema Sociopedagógico

Uno de los reclamos más frecuentes de los padres con hijos en edad escolares que las instituciones de enseñanza pública o privada, popular o burguesa, nohan dado una respuesta correcta en el momento adecuado a los niños quepresentan dificultades de lectura y escritura en la enseñanza básica.Las dificultades en lectoescritura alcanzan a ricos y pobres, blancos y negrosNo son pocos los relatos de la ansiedad de los padres al confrontarse condificultades para suministrar un buen desarrollo del lenguaje, oral y escrito a sushijos. La lectura y la escritura son dos habilidades complejas e imprescindiblespara la adquisición de las demás habilidades en la escuela, como la de calcular ycontemplar los conocimientos históricos acumulados por las civilizaciones. Lospadres en sus relatos demuestran que niños en fase educacional, a los 8 o 9 añosde edad, presentan lectura y escritura defectuosas. El cambio de letras en laescritura o de fonemas cuando se habla o se lee es uno de los principalesindicadores de las dificultades lectoescritoras. La falta de planeamiento en el actode escribir y la falta de comprensión lectora, después de la lectura del texto, sonindicadores del grado de complejidad de la lectoescritura en el ambienteeducativo.La ausencia en las escuelas de un método eficaz en la enseñanza, por falta desoluciones del sistema político o falta de aptitud de la gestión pedagógica, estenida como la causa más importante del fracaso de la enseñanza de lalectoescritura, y la insistencia en equivocaciones acaba por generar, a lo largo deuna década de formación básica, un aprendizaje deficiente, patológico, causandouna serie de problemas con las letras.Los profesores no se han dado cuenta de que enseñar bien es favorecer lamemoria de largo plazo de los niños, para que almacenen informaciones yconocimientos para la vida

Entre las causas de origen pedagógico se mencionan falta de una variación deestrategias en las escuelas, que estimule el desarrollo de interés y ayude a lasolución de problemas de la vida diaria, falta de una filosofía suficientecomprendida por los maestros que determine con claridad los fines y objetivos dela educación

de la escuela Básica “Blanca Guevara de Balan”, así como la falta

de adaptación y diversificación de los planes de estudio, programas y métodos,con vista a ayudar el mejoramiento de los y las estudiantes. También falta de unadecuado sistema de promoción y ayuda al escolar de desarrollo lento, que faciliteal mayor número de niños y niñas su crecimiento integral.Según: Salazar. A y Flores. C. 2010 expresan:La lectura y escritura en Venezuela.Unos de los problemas que bajan el rendimiento académico delestudiante es la desvaloralización de los niños y niñas por su statusde pobreza, es decir si el niño no tiene un uniforme no puede entrar alcolegio, si no tienen para comprar la lista escolar no entra a lainstitución o es alejado de los compañeros sin realizar las actividadespor no tener sus recursos educativos. Si el niño es rechazado todoesto llevará a que el alumno termine sintiéndose impotente y aisladode su realidad concreta.

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