Práctica Docente

|expresiones históricas |que ellos también |investigación logre la |amigos y su colaboración |

| |concretas de la relación |mantienen o crean pero no |transformación concreta de |con los enseñantes y con |

| |entre educación y |controlan. Una ciencia |situaciones educacionales |otros de los comprometidos|

| |sociedad. De manera que |educativa critica por |reales, precisa una teoría |en la tarea educativa para|

| |una ciencia educativa |tanto, debe ser, una |del cambio que vincule a |ayudarles a conducir la |

| |critica tiene el propósito|ciencia participativa, |investigadores y |investigación critica. |

| |de transformar la |siendo sus participantes o|practicante, en una tarea | |

| |educación va encaminada al|sujetos los profesores, |común, en la que se | |

| |cambio educacional. |los estudiantes y otros |trascienda la dualidad de | |

| | |que crean, mantienen, |los papeles de la | |

| | |disfrutan y soportan las |investigación y la | |

| | |disposiciones educativas. |practica. La tarea | |

| | |Mediante la ciencia |primordial debe ser la | |

| | |educativa critica, los |investigación participativa| |

| | |participantes exploran |para aquellos cuyas | |

| | |estas contradicciones e |prácticas constituyen, | |

| | |intentan resolverlas. |precisamente la educación. | ||estrechamente unida a la |explicaciones causales de | |

| | |distinción entre |la vida humana, sino | |

| | |distinción entre acción |profundizar y generalizar | |

| | |humana y conducta humana. |nuestro conocimiento de por| |

| | | |que la vida social se | |

| | | |percibe y experimenta tal | |

| | | |como ocurre. | |

| | | |. | |

|CRITICO – DIALECTICO |La tarea de una ciencia |La investigación social |Lo que fija el discurso |Esa claro que en una |

| |educativa critica no puede|crítica comienza a partir |científico y los procesos |ciencia educativa critica |

| |divorciarse de las |de los problemas vitales |de ilustración de la tarea |exige que los docentes se |

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