Reciclando

El séptimo y octavo semestre es la última parte de la formación de los licenciados en educación primaria. Los estudiantes combinan el tiempo entre la estancia en la escuela primaria a la que se le denomina trabajo docente y la escuela normal a la que se le llama Seminario de Análisis del Trabajo Docente. Ambos cursos están estrechamente vinculados por las actividades que se realizan: cada uno aporta para el desarrollo del otro.

Para hacer el análisis de la práctica se divide en tres núcleos temáticos: el maestro, los niños y la escuela. El estudiante hace sus registros sistemáticos para reflexionar sobre la práctica, aunque es en El seminario donde se plantean actividades metódicas para que el normalista vaya incorporando saberes a su quehacer docente: los ejercicios van acompañados de lecturas que fortalecen sus constructos personales para que puedan comparar lo observado en las aulas de la escuela primaria con lo revisado en la teoría.

Se presenta esta antología del curso de Seminario de Análisis del Trabajo Docente I correspondiente al séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria para que los estudiantes normalistas desarrollen la habilidad para reflexionar a través de su propia práctica docente. Se toma como referente los tres núcleos temáticos mencionados anteriormente. Se trata de textos previamente seleccionados por los maestros que integran la academia en cuestión en los cuales se focaliza los rasgos del perfil de egreso fundamentalmente. Los materiales constan de diez textos que a continuación se mencionan:

Se inicia con el texto Hacia donde queremos ir Jerome Bruner explicando una panorámica general sobre la educación básica en México con miras a la educación al 2021 esta perspectiva permite al estudiante, docente determinar la perspectiva, expectativa del docente al futuro inmediato.

Qué debe enseñar la escuela básica? de Guiomar Namo de Mello que corresponde al núcleo de la escuela que se refiere a los aprendizajes que deben propiciarse en la escuela primaria a fin de que los alumnos alcancen una mejor calidad de vida.

Posteriormente se incluye el texto Tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza de Gary D. Fenstermacher en que se analiza el concepto de enseñanza correspondiente al núcleo el maestro.

Más adelante aparece el escrito La competencia de los profesores de Michel Saint-Onge en el que se alude a las competencias que debe tener el maestro para propiciar los aprendizajes de los alumnos

El texto Estos cuentos no son una Truchada de Andrea Trubbo narra una experiencia de una maestra sobre la enseñanza en la escuela primaria. Proporciona elementos sobre las formas de comportamiento de los alumnos, lo cual indica que corresponde al núcleo de los niños.

Constructivismo en tres patadas de Victor Larios Osario describe cómo construyen sus aprendizajes los alumnos en la escuela

La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano de las escuelas primarias: una condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación de Rodolfo Ramírez Raymundo es un texto que alude a la función de la escuela primaria para propiciar aprendizajes de calidad en los alumnos.

La práctica educativa. Unidades de análisis es un trabajo de Antoni Zabala Vidiella en el que se señalan elementos para que el docente reflexione sobre su práctica docente considerando de manera sistemática algunas ideas a fin de que su trabajo sea más fructífero.

La formación en y el aprendizaje de la profesión mediante la revisión de la práctica es un texto básico para el trabajo de Seminario, en él se incluye el ciclo reflexivo de Smyth que proporciona herramientas para que el estudiante analice la práctica docente y se apoye en el documento a fin de construir su trabajo para titulación. Los autores son Juan M. Escudero (coord.), Antonio Bolivar, Maria Teresa González y Juan M. Moreno

El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explícitas las concepciones de Rafael Porlán hace aportaciones para que el estudiante normalista conozca cómo organizar sus registros de clase en la escuela donde realiza su trabajo docente.

Por último aparece un texto de Xosé Manuel Suoto González en el que se habla cómo debe organizarse un cuaderno de los niños y la información que es capaz de proporcionar para la mejora del trabajo docente en la escuela primaria. Dicho documento se llama El trabajo con el cuaderno como ejemplo de un nuevo modelo didáctico.

La antología que se ha compilado ante todo busca facilitar el trabajo de reflexión sobre la práctica docente que realizan los estudiantes en la escuela primaria. El esfuerzo de facilitar la lectura, tiene como propósito principal que el normalista tenga el camino allanado con la reproducción de los materiales en esta presentación.

HACIA DÓNDE QUEREMOS

IR JUNTOS

Capítulo 5. Hacia dónde queremos ir juntos

La integración de las dos agendas educativas para recuperar el tiempo pasado y avanzar

Las dos agendas para la educación

En un sugerente texto publicado a comienzos de siglo, Brunner (2001) subrayó que la educación latinoamericana se enfrenta a dos desafíos de enorme magnitud.

Por un lado, debe recuperar el retraso acumulado en el siglo XX para responder a los retos futuros: universalizar la oferta de educación infantil, primaria y secundaria, llegar a toda la población sin exclusiones, especialmente a las minorías étnicas, mejorar la calidad educativa y el rendimiento académico de los alumnos, fortalecer la educación técnico profesional y reducir de forma radical la insuficiente formación de gran parte de la población joven y adulta.

Por otro lado, ha de enfrentarse a los retos del siglo XXI para que de la mano de una educación sensible a los cambios tecnológicos, a los sistemas de información y de acceso al conocimiento, a las formas de desarrollo científico y de innovación y a los nuevos significados de la cultura, pueda lograr un desarrollo económico equilibrado que asegure la reducción de la pobreza, de las desigualdades y de la falta de cohesión social.

¿Cómo enfrentarse a ambos desafíos con ciertas garantías de alcanzar el éxito? No parece previsible que si mantiene un ritmo de progreso de la educación y unos modelos de reformas similares a las vividas en las últimas décadas, pueda lograrse un salto cualitativo que acorte de forma significativa

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