Recomendaciones didácticas para garantizar la consolidación de los aprendizajes en lectura y escritura
Enviado por ALEXF323 • 23 de Mayo de 2022 • Apuntes • 2.174 Palabras (9 Páginas) • 112 Visitas
Recomendaciones didácticas para garantizar la consolidación de los aprendizajes en lectura y escritura
ÍNDICE
- Introducción
- La importancia de leer y escribir
- Razones para unas recomendaciones didácticas
- Conciencia fonológica
- Teoría
- Actividades sugeridas
- Aplicación de aula
- Modelación
- Principio alfabético
- Teoría
- Actividades sugeridas
- Aplicación de aula
- Modelación
- Vocabulario
- Teoría
- Actividades sugeridas
- Aplicación de aula
- Modelación
- Fluidez
- Teoría
- Actividades sugeridas
- Aplicación de aula
- Modelación
- Comprensión
- Teoría
- Actividades sugeridas
- Aplicación de aula
- Modelación
1. Introducción
¿Por qué es importante leer y escribir?
- Desarrollar la atención y concentración.
- Desarrollar la capacidad de decodificación y comprensión de mensajes.
- Ayudar al descentramiento, es decir, salir de sí para ponerse en el lugar del otro.
- Tener actitud dialógica para escuchar y aprender de los demás.
- Ponernos en contacto con nuestra propia interioridad ya que es, por lo general, una actividad personal, silenciosa, que confronta permanentemente otras ideas y sentimientos con las de uno mismo.
- Estar actualizados, en esta época en que los avances científicos y tecnológicos progresan rápidamente, quien no lee queda desfasado.
- Ayudar a incorporar formas y procesos lingüísticos: ortografía, vocabulario, modelos de construcción y de composición, entre otros.
- Llevarnos de niveles simples de decodificación a niveles complejos y profundos de análisis, que se pueden transferir a distintas situaciones de la vida[a].
Razones para unas recomendaciones didácticas
La necesidad de tener alternativas en el aula para trabajar con los niños y las niñas la adquisición de la lectura y la escritura, desde una mirada que recoja los descubrimientos que la investigación, así como las evidencias del proceso van arrojando hace necesario sugerir unas actividades y mostrar ejemplos de cómo se pueden desarrollar en el aula de clase.
Las sugerencias de modelación que aquí aparecen no son las únicas actividades, pretendemos que se conviertan en guía para la construcción por parte de los maestros y maestras de otras actividades mucho más contextualizadas y afines a los niños y a las niñas con los que ustedes comparten saberes[b].
2. Conciencia fonológica |
Teoría | Habilidad para reconocer y usar sonidos del lenguaje hablado. Reconocimiento, manipulación y uso de los sonidos del lenguaje oral. |
Actividades sugeridas |
Los grafemas que corresponden a un mismo fonema. |
Aplicación en el aula | Las actividades de conciencia fonológica deben formar parte de las rutinas de los pre-lectores, 15 minutos al día en la práctica de actividades de conciencia fonológica sistemáticas, rigurosas y ordenadas impactan favorablemente el aprendizaje de la lectura en la etapa inicial. Actividades posibles:
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Modelación[c] | Rimas: Sol solecito Sol solecito Caliéntame un poquito Por hoy, por mañana Por toda la semana. Ballena Elena La ballena Elena Es gorda y es buena, Nada por los mares Como una sirena Canciones: Los pollitos dicen Los pollitos dicen Pío, pío, pío Cuando tienen hambre Cuando tienen frío La gallina busca El maíz y el trigo Les da la comida Y les presta abrigo Bajo sus dos alas Acurrucaditos Duermen los pollitos [pic 1][d] |
3. Principio alfabético |
Teoría | Los sistemas de escritura alfabética como el español representan con un alto nivel de transparencia las unidades mínimas de la lengua oral (sonidos del habla o fonemas). Recordemos que los sonidos se representan con letras y que estas se pueden unir, tanto para leer, como para escribir palabras. Consiste, entonces, en asociar los sonidos con las letras:
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Actividades sugeridas |
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Aplicación en el aula | Una enseñanza intencional y sistemática, es decir, no puede esperarse que los estudiantes intuyan los nombres, sonidos y formas de las letras a partir de la experiencia; además, la enseñanza debe planificarse tomando en cuenta la dificultad de las letras. Enseñar primero aquellos sonidos que tienen una sola representación. /m/ M – m Mario – mono[pic 2][pic 3] Luego los sonidos que representan varias letras: Z z Zaid, zapato, zeta, zorro, zueco[pic 4] /s/ Cc (e,i) Celia, centro, Ciro, cielo[pic 5][pic 6][pic 7] S s Sandra, sapo. X (inicial) xilófono |
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