Reglamento de evaluacion MESCP

ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

MINISTERIO EDUCACIÓN

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL

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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

DE FORMACIÓN PROFESIONAL

TÉCNICA Y TECNOLÓGICA

LA PAZ -  BOLIVIA

2013

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA Y TECNOLÓGICA

El Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional a través de la Dirección General de Educación Superior Técnica, Tecnológica, Lingüística y Artística, emite el presente “Reglamento de Evaluación”, que se deberá aplicar a los estudiantes, docentes, directivos de institutos técnicos que estén en el Nuevo Diseño Curricular Base por Carreras y/o Especialidades Profesionales: Agropecuaria, Veterinaria y Zootecnia, Acuicultura, Mecánica Industrial, Química Industrial, Industria Textil y Confección, Metalurgia, Siderurgia y Fundición, Industria de Alimentos, Electrónica, Industria de la Madera, Construcción Civil, Electricidad Industrial, Informática Industrial, Administración de Empresas (PyMes), Contaduría General, Secretariado Ejecutivo, Mercadotecnia, Comercio Internacional y Administración Aduanera, Mecánica Automotriz, Sistemas Informáticos, Turismo, Gastronomía; y de ésta manera estar en condiciones de estar habilitados a los niveles superiores.

BASE LEGAL^[a]:

• Ley de Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia
• Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, Nº 70 de 20 de diciembre de 2010.
• Decreto Supremo Nº 29894 de 7 febrero de 2009.
• Decreto Supremo Nº 29272 de 12 de septiembre de 2007 de “Plan Nacional de Desarrollo”.
• Resolución Ministerial Nº 066/2012, de 17 de febrero de 2012, de “Aprobación de los Diseños Curriculares Base de 22 Carreras Técnicas y Tecnológicas”.
• Resolución Ministerial Nº 448/2010, de 9 de agosto de 2010 del “Plan Estratégico Institucional”

CAPÍTULO I

DEFINICIONES

Artículo 1. (Objeto)

El presente Reglamento tiene por objeto normar la evaluación del proceso formativo en los institutos superiores técnicos y tecnológicos de Formación Profesional.

Artículo 2. (Alcances)

Se aplica en los niveles académico de Capacitación (CAP – 25), Técnico Medio (TM - 50) y Técnico Superior (TS – 100) de los institutos superiores fiscales, de convenio y privados de Formación Profesional Técnica y Tecnológica.

Artículo 3. (Concepto de evaluación en el proceso formativo)

Entiéndase por evaluación al proceso de análisis, reflexión y valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes. Entre tanto, Hargreaves, Earl y Ryan (2002: 188–191) ^[b]anotan, por su parte, cuatro objetivos estratégicos de la evaluación: la responsabilidad, que exige al sistema educativo darse cuenta de lo que produce en los diferentes niveles educativos; la titulación, que tiene que ver con la acreditación de la formación y trayecto educativo recorrido por los educandos, donde el logro de ciertos estándares nacionales e internacionales son importantes; el diagnóstico, que permite conocer y reconocer el proceso de cambio y mejora de los aprendizajes en los educandos ante el cual el profesor puede intervenir; la motivación y los resultados de la evaluación pueden servir de acierto o desafíos para lograr nuevos aprendizajes.

A partir de estos conceptos, se identifica de manera colectiva e individual, las limitaciones y éxitos en el proceso formativo para emitir juicios de valor y decisiones, mediante acciones permanentes y sistemáticas, orientando y reorientando la práctica pedagógica profesional en el logro de los objetivos holísticos.

Artículo 4. (Objetivos de la evaluación del proceso formativo)

1. Contribuir al desarrollo de la formación integral y holística de las y los estudiantes de Formación Profesional Técnica y Tecnológica.

1. Organizar los Consejos Técnicos de Evaluación^[c] en cada Instituto Superior Técnico y Tecnológico para identificar éxitos, dificultades, limitaciones en el desarrollo de las capacidades profesionales o dimensiones humanas el Ser, Saber, Hacer y Decidir para su posterior análisis, reflexión y reorientar el proceso formativo.

1. Generar información pertinente, oportuna, relevante  y veraz para las y los estudiantes, la familia, la comunidad, el sector de organización social y sectores productivos sobre los resultados del proceso formativo.

1. Definir los parámetros de valoración cualitativa y cuantitativa en cada nivel académico de Formación Profesional Técnica y Tecnológica.

1. Implementar los instrumentos de evaluación y validación curricular para docentes, estudiantes, sector productivo y directivos de los institutos técnicos y tecnológicos de la educación superior técnica y tecnológica.

1. Promover la participación de la comunidad, en la evaluación de los procesos formativos en los niveles académicos de Capacitación, Técnico Medio y Técnico Superior.

1. Generar indicadores que permitan valorar el logro de construcción de conocimientos, así como la generación, adaptación y aplicación de la ciencia y tecnología productiva.

1. Diagnosticar si los estudiantes son capaces de transformar, integrar y diversificar la matriz productiva en equilibrio con la Madre Tierra y Cosmos Vivo, para Vivir Bien.

Artículo 5. (Responsabilidad)

La evaluación es responsabilidad de  catedráticas y catedráticos, estudiantes, familia, consejo técnico de evaluación, consejo Educativo Social Comunitarios, autoridades educativas en cada instituto superior técnico y tecnológico.

Artículo 6. (Característica de la evaluación)

 Desde su enfoque

Integral, porque valora de manera interdependiente, el desarrollo de las capacidades profesionales, el aprendizaje de los saberes y conocimientos en las áreas productiva y campos de saberes y conocimientos.

Holístico, porque valora el desarrollo de las capacidades profesionales o dimensiones humanas del ser, saber, hacer y decidir en armonía e interacción con su entorno.

Diálogo y reflexión,  porque de manera comunitaria con todos los actores de la educación superior se valorarán los éxitos, deliberan y analizan las dificultades, limitaciones y los problemas en el proceso formativo, para planear propuestas de solución en consenso, equilibrado, complementaria y transparente, en el marco de una permanente escucha y respeto a las diferencias.

        Permanente, porque se realiza durante los procesos formativos de forma cíclica en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final, de manera que los logros y dificultades no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso académico.

        Sistémica, porque involucra la realidad sociocultural, económica y política de cada contexto, integrando métodos, estrategias, materiales y horarios inherentes a los procesos formativos.

        Orientadora, porque brinda acompañamiento, información y orientaciones continuas y oportunas a los actores de la educación superior sobre los logros y dificultades de los procesos formativos para la reflexión.

        Comunitaria, porque participan todos los integrantes de la comunidad educativa en el proceso de evaluación cualitativa y cuantitativa para la convivencia, respetando roles y funciones del catedrático, en el marco de su relación y afinidad con la ciencia, la naturaleza, la cultura y el trabajo.

   Democrática, porque crea mecanismos necesarios para evitar la hegemonía de poder, promoviendo la participación con equidad de todos los actores de la educación superior técnica y tecnológica.

   Transparente, porque los procesos de evaluación y generación de información se desarrollaran de manera clara, con responsabilidad, sin parcialidades ni privilegios.

Desde la perspectiva ¿qué se evalúa?

Básicamente, la evaluación está orientada al logro de los perfiles profesionales, los objetivos de las carreras, los objetivos por años de formación profesional, los contenidos programáticos y analíticos. En el área industrial, se evaluará la aplicabilidad de los procesos productivos en equilibrio con la Madre Tierra. En tanto, para el área agropecuaria se evalúa el manejo integral de plagas para la inocuidad y/o salud alimentaria, capacidad en manejos de fronteras agrícolas, seguridad y soberanía alimentaria. Para el área comercial y servicios se evalúa los emprendimientos comunitarios y el grado de servicio que presta a la sociedad. Para el área de turismo se evalúa la capacidad de ejecución de paquetes turísticos, la administración de servicios de hoteles en función a los requerimientos desde la movilización inicial de los clientes hasta su destino final. Para el área de salud, se evalúa la capacidad de reducir los índices de enfermedades infecciosas, mortalidad infantil y maternal a través de la cultura de salud, más aún de la promoción, prevención, curación y rehabilitación. Para el área de deportes y artes se evalúa la jerarquía del deporte y la promoción de nuevos valores.

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