Resumen de Ciencias del lenguaje

Resumen de Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseñanza de la lengua de Carlos Lomas, Andrés Osoro, Amparo Tusón

La aparición del diseño curricular para la enseñanza obligatoria supuso en su momento la posibilidad de disponer de un documento significativo y relevante a la hora de conocer y evaluar, en una lectura inteligente capaz de dotar de sentido a lo que a veces permanece oculto en la tupida retórica de la prosa curricular. Pero si el diseño curricular era en principio un texto para el debate en el seno de la comunidad educativa.

En el área de lengua y literatura el enfoque comunicativo y funcional asumido tanto en el diseño curricular como en los decretos citados debe suponer, más allá de las incoherencias que en algunos momentos se observan entre unos objetivos formulados en términos de competencia discursiva, aunque es innegable el interés de los enfoques gramaticales si de lo que se trata es de dar cuenta de algunos aspectos del sistema de la lengua pero el olvido intencional de los actos del habla siempre constituirán insuficiencias más que evidentes si de lo que se trata es de entender la enseñanza de la lengua orientada a una mejora de las capacidades de uso comprensivo y expresivo de los aprendices que les permita la adquisición de las normas, destrezas y estrategias asociadas a la producción de textos orales, escritos e iconoverbales y en consecuencia a la apropiación de los mecanismos pragmáticos que consolidan la competencia comunicativa de los usuarios en situaciones concretas de interacción.

En el campo de la enseñanza de las lenguas dentro de estas incluida naturalmente la lengua materna, se está procediendo de forma casi continuada desde la década de los sesenta a una revisión de las concepciones sobre la lengua y la comunicación.

Los interrogantes sobre los usos lingüísticos dan lugar a la aparición de nuevas disciplinas, todas estas intentan dar respuesta a los clamorosos silencios de las teorías gramaticales sobre todos los usos. La noción de uso aparece así como el eje de enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y discursivos sobre la lengua y la comunicación que entienden la actuación lingüística y las prácticas comunicativas.

La didáctica de la lengua se propone volver a utilizar lo pedagógico en primer plano, analizar las finalidades sociales en vigencia, tanto a nivel de discursos oficiales tanto a nivel de discursos oficiales como de las prácticas verbales de la clase y adaptar a este análisis los trabajos de renovación de los programas y de los métodos de enseñanza.

En el caso de la enseñanza de la lengua materna parece haber felizmente un acuerdo en lo que son las finalidades recogidas en las disposiciones oficiales sobre currículo a las que aludimos lo que podría derivarse de planteamientos no especializados sobre la conveniencia de desarrollar las capacidades expresivas y comprensivas del alumnado y lo que manifiesta todos los especialista en asuntos lingüísticos.

La noción de competencia comunicativa trasciende la noción chomskiana de competencia lingüística y la capacidad del oyente hablante ideal para reconocer y producir una infinita cantidad de oraciones a partir de un numero finito de unidades y reglas en una comunidad lingüística homogénea, también se supone que se conciba como parte de la competencia cultural con un diseño didáctico de objetivos centrados en las capacidades pragmáticas de uso comprensivo y expresivo del alumno orientadas al desarrollo de su competencia comunicativa, entonces se habrá de rastrear el panorama de las ciencias del lenguaje y de otras disciplinas a fines aquellas aportaciones que tienen que ver con la lógica interna de las disciplinas, las escuelas de formación del profesorado y de las facultades de filología de este país.

Los estudios sobre el lenguaje y las lenguas han ido progresando, cambiando de orientación,

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