SECUENCIA DE SITUACIÓN INICIAL
Enviado por amadeo2008 • 24 de Marzo de 2020 • Apuntes • 2.035 Palabras (9 Páginas) • 88 Visitas
SECUENCIA DE SITUACIÓN INICIAL:
Grados: 5° y 6°
Fundamentación:
Por su complejidad, la lectura ha sido siempre objeto de indagación desde perspectivas y enfoques tanto filosóficos como científicos (Gaspar y Archanco, 2006). Desde la mirada pedagógica y didáctica que pretendemos priorizar en este documento, sólo nos detendremos en aquellos conceptos y aportes que nos resulten fértiles para revisar y mejorar las prácticas de enseñanza de la lectura en la escuela.
Esta secuencia permitirá conocer aspectos a trabajar individuales y o grupales de los alumnos. Es importante proponer actividades en las que los niños puedan anticipar el contenido de un texto a partir de las señales e indicios que así lo permiten; producir diferentes representaciones acerca del contenido o temática a través de imágenes, ilustraciones, ejemplificaciones, etc. Estas situaciones se vinculan con el desarrollo de estrategias que, en el avance de la escolaridad, van a ser necesarias e importantes en el proceso.
Propósitos didácticos:
Identificar información a partir de sus conocimientos sobre los portadores y características de los géneros.
Propósitos comunicativos:
Promover la lectura de textos haciendo foco en la comprensión lectora y textos literarios como espacio de producción de sentido.
Producir actividades de comprensión textual, ordenando las secuencias, marcando afirmaciones relacionadas con el texto.
Aprendizajes y contenidos: 5 Y 6
EJES | 5° | 6° |
ORALIDAD | Participación en conversaciones acerca de textos leídos, escuchados respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación | Participación en conversaciones recuperando aportes del docente. |
LECTURA Y ESCRITURA: | Lee con diferentes propósitos diferentes tipos textos. Situaciones de escritura de textos no ficcionales con complejidad creciente, con un propósito comunicativo determinado. | Lee con diferentes propósitos diferentes tipos textos. Situaciones de escritura de textos no ficcionales con complejidad creciente, con un propósito comunicativo determinado. |
LITERATURA: | Participación en situaciones de lectura cada vez más complejas tanto de tradición oral. | Participación en situaciones de lectura cada vez más complejas tanto de tradición oral |
LENGUAJE, LA LENGUA LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO REFLEXIÓN | Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario. Apropiación y uso cada vez más sistemático de unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas de textos leídos y producidos. Formas de organización textual y propósitos de los textos; El párrafo como unidad de texto. La oración como una unidad que tiene estructura interna. Uso de signos de puntuación para separar oraciones al final texto. Uso del punto, de mayúsculas y el punto y aparte para separar párrafos. Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos: sustantivos, adjetivos y verbos. | Reflexión sobre palabras y expresiones escuchadas o leídas para ampliar el vocabulario. Apropiación y uso cada vez más sistemático de unidades y relaciones textuales y gramaticales específicas de textos leídos y producidos. Formas de organización textual y propósitos de los textos; El párrafo como unidad de texto. La oración como una unidad que tiene estructura interna. Uso de signos de puntuación para separar oraciones al final texto. Uso del punto, de mayúsculas y el punto y aparte para separar párrafos. Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos: sustantivos, adjetivos y verbos. |
EVALUACION:
Será durante el mes de marzo de manera oral y escrita.
CAPACIDADES A EVALUAR:
Participar como lectores y escritores respondido a diferentes propósitos con creciente autonomía.
Poner en juego la oralidad, lectura y escritura, saberes de los que se han apropiado.
CRITERIOS A EVALUAR:
EJES | 5° | 6° |
ORALIDAD: | Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, textos leídos. Expresión de aportes personales en el marco de una conversación- con diferentes propósitos comunicativos: describir y manifestar opinión y justiciarla. -Participación en intercambios orales, la toma de decisiones y la resolución de conflictos, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación. Reconocimiento y valoración de usos y contextos del lenguaje oral en la escuela y en su comunidad. | Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, textos leídos y escuchados, respetando pautas de intercambio requeridas en cada situación comunicativa. Expresión de aportes personales en el marco de una conversación- con diferentes propósitos comunicativos: describir y manifestar opinión y justiciarla. -Participación en intercambios orales, la toma de decisiones y la resolución de conflictos, realizando aportes pertinentes al contenido y al propósito de la comunicación. Reconocimiento y valoración de usos y contextos del lenguaje oral en la escuela y en su comunidad. |
LECTURA Y ESCRITURA | Sigue la lectura del docente y adopta actitud crítica ante el texto. Leer, compartir y comentar diversidad de textos literarios. | Sigue la lectura del docente y adopta actitud crítica ante el texto. Leer, compartir y comentar diversidad de textos literarios. |
LITERATURA: | Reconocer la función de diversos propósitos de lectura, su conocimiento del autor, del género, del tema, de editoriales y colecciones. - En situaciones que impliquen diversas prácticas de escritura en torno a la literatura. | Construcción de relaciones intertextuales (textos que abordan la misma temática). Producción de apreciaciones, opiniones y recomendaciones sobre lo leído y escuchado. |
EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS: USO Y REFLEXIÓN: | Formas de organización textual y propósitos de los textos; El párrafo como unidad de texto. La oración como una unidad que tiene estructura interna. Uso de signos de puntuación para separar oraciones al final texto. Uso del punto, de mayúsculas y el punto y aparte para separar párrafos. Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos: sustantivos, adjetivos y verbos. | Formas de organización textual y propósitos de los textos; El párrafo como unidad de texto. La oración como una unidad que tiene estructura interna. Uso de signos de puntuación para separar oraciones al final texto. Uso del punto, de mayúsculas y el punto y aparte para separar párrafos. Reconocimiento de la red semántica de los textos leídos: sustantivos, adjetivos y verbos. |
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