SECUENCIA DIDACTICA KEITH HARING

Secuencia Didáctica: “Conocemos a Keith Haring”

FUNDAMENTACIÓN

Esta secuenca didàctica fue creada con la posibilidad de expresar el pensamiento creativo del alumno a traves de las obras del artista Keith Haring , utilizando diferentes materiales, como asi tambien soportes y distintos escenarios (papeles en blanco de distintos tamaños, murales, materiales reciclados, utilizaciòn de los diferentes espacios del JIN, como paredes, pasillos etc.)

Keith Haring fue un artista muy completo que experimentó la pintura, la serigrafía, la escultura, el grafiti, el video, las instalaciones, etc. También estaba realmente comprometido con la infancia y actualmente podemos encontrar muchos proyectos hechos en su nombre como la fundación Keith Haring donde se muestra toda su obra y un apartado dedicado a recursos educativos y tecnológicos entorno a su obra y su figura.

El objetivo principal es crear un ambiente de aprendizaje común y fomentar el respeto y la curiosidad por el arte, al mismo tiempo que se desarrollan contenidos curriculares y transversales en las distintas àreas de aprendizaje; reinterpretando entre todos algunas ideas de Haring en esta unidad innovadora.

PROPÓSITOS

Lengua y Literatura

Favorecer el desarrollo del pensamiento, en relación con la construcción de la subjetividad, a través del lenguaje.

Propiciar la exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrece la lengua.

Matemática

Reconocer y nombrar algunos cuerpos y figuras más usuales, estableciendo relaciones de las partes entre sí —si ha sido separado en partes— para formar un todo significativo (tales como rompecabezas, recortados/ armados de figuras) ensamblando las formas.

Comunicar e interpretar, tanto oral como gráficamente, las características geométricas que permiten identificar los objetos y su forma, reconociendo y discutiendo acerca de su identificación con objetos de la vida diaria.

Registrar oralmente cantidades y luego en forma escrita, avanzando desde las representaciones espontáneas hasta el uso del número.

Designar, oralmente, cantidades en situaciones de conteo, utilizando inicialmente cuantificadores tales como mucho, poco, nada, etc., adaptándolas a colecciones presentes o ausentes, evolucionando desde las representaciones espontáneas hasta el uso de numerales.

Ciencias y Tecnología

Favorecer situaciones de enseñanza que aproximen a ideas del conocimiento científico y tecnológico.

Educación Artística

Promover experiencias significativas en las que los niños disfruten, imaginen, aprendan, se comuniquen y se expresen utilizando materiales y procedimientos propios de los lenguajes artísticos.

Propiciar encuentros de los niños con manifestaciones de artistas que enriquezcan sus experiencias de imaginación, expresión, disfrute y comunicación.

ACTIVIDADES

• Como primera actividad daremos a conocer a los niños la corriente artística del Pop Art (inspirado en la estética de la vida cotidiana), puesto que es una de las corrientes más destacadas a las que perteneció el artista Keith Haring a partir de videos con distintas obras

• Presentamos esta obra a los niños e indagamos en sus saberes previos , realizando preguntas como: - ¿Qué aparece en el cuadro? - ¿Qué están haciendo? - ¿Qué colores hay? - ¿Por qué están bailando? - ¿Están felices o tristes? - ¿Cómo se sienten al ver el cuadro? - ¿Cómo creen que se llama el cuadro? - ¿Quién lo pintó?

• Contamos la vida de Keith Hering de forma adaptada para los niños, destacando los siguientes aspectos: - Nació en Pensilvania en el año 1958 - Desde muy pequeño dibujaba, y tenía como inspiración los dibujos animados de Disney - Estudió arte en New York y Pittsburg - Realizaba graffitis y dibujos con tizas - Pintó un trozo del muro de Berlín - Sus obras tienen: animales y figuras danzando, bebés gateando, pirámides, televisores, teléfonos y platillos volantes,etc. - Utiliza colores vivos

• El museo de Keith Haring (escenario): Se despejará el espacio de la sala y se dispondrán las obras del artista impresas en tamaño A3 sobre las paredes, pizarrones, mesas acostadas u otros espacios apropiados de modo tal que queden a la altura de los alumnos. Fuera del espacio áulico se les repartirá una entrada para el museo en el cual se ha convertido la sala. Una vez que ingresen se les brindara un espacio de observación de las obras acompañado por la eventual intervención docente para propiciar la reflexión sobre todas las producciones exhibidas. En esta actividad, se continuara con una conversación sobre las obras observadas y el sentido que los alumnos construirán sobre ellas a partir de preguntas abiertas que propicien la libre expresión a la hora de comunicar lo interpretado.

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