SECUENCIA DIDÁCTICA ARGUMENTADA

Datos generales

Nombre del centro:

TELEBACHILLERATO “MAMEY LA MAR”

CCT: 30ETH0551Y

Zona escolar:

OZULUAMA

Nombre de la asignatura:

Lógica

Semestre: 1°

Número del bloque:

1

Número de horas del bloque:

6

Nombre del bloque:

Desarrollo histórico y conceptos básicos.

Número de video (s):

Nombre del video (s):

Período de ejecución:

Contexto educativo [pic 4]

Características del entorno (externo): En la localidad de Mamey la Mar, perteneciente al municipio de Tamalín, Ver, tiene un clima caluroso, y con frío extremo, con vientos de suradas. Se encuentra  ubicado  en el noroeste del estado de Veracruz, en la brecha huasteca. La organización de la comunidad es en base con un agente municipal, Junta de mejoras y En la cabecera municipal; el alcalde.  Existe mucha rivalidad política y problemas de acuerdo a lo que pase con el municipio que se ve reflejado en los habitantes de la comunidad. Tenemos un alto grado de marginidad de acuerdo a la CONAPO, En cuanto a los servicios públicos de la comunidad, tenemos el agua que proviene del río a través de un tanque elevado para ello los usuarios pagan $ 30.00 mensuales para su mantenimiento  a un comité, la luz eléctrica es del servicio público,  solo existe una línea de drenaje, la cual no está funcionando al 100% y la mayoría de las casa tienen, incluida la escuela fosa séptica, En instituciones educativas: existe un preescolar, una primaria, una telesecundaria y por último el Telebachillerato. La cultura que preside en la comunidad por lo general son las celebraciones por usos  y costumbres como lo es el día de muertos y fiestas patronales; Los credos religiosos son catolicismo, la luz del mundo, agua viva, los del séptimo día y los aleluya que se distribuyen a lo largo de la comunidad, predomina el idioma del español y el náhuatl, lo hablan las personas de mayor edad que provienen de comunidades más pequeñas alrededor de las misma o que en determinado momento se fueron a vivir a la comunidad. Entre las actividades económicas con las que cuenta la comunidad son: jornaleros, campesinos, pescadores, vaqueros, comerciantes.

Características del centro de estudio (interno):

El nombre de la escuela es Telebachillerato “Mamey la Mar”, con clave 30ETH0551Y, pertenece al Subsistema de la Dirección General de Telebachillerato del Estado de Veracruz(DGTEBAEV),  es Telebachillerato general de 3 años en 6 semestres, con la modalidad de Telebachillerato, con un modelo de trabajo   académico, con un turno matutino, con una matrícula de 42 alumnos en tres grupos. La plantilla del personal es de tres maestros con un perfil de Lic. En contaduría,  un ing. Electromecánico y un pedagogo, las áreas propedéuticas que el sistema ofrece son la de físico- matemático, químico-bilógico, humanidades y ciencias sociales y económico-administrativo de las cuales por espacios físicos, recursos humanos solo se ofertan tres, apegándose a las más solicitadas por los alumnos y se las imparten entre los mismos docentes para un mejor aprendizaje de acuerdo al perfil. Existe una formación para el trabajo y la que se imparte en la escuela es la de Informática para trabajar con el uso de las tics, trabajamos en el centro de cómputo con equipo desactualizado. Las actividades paraescolares que se trabajan en la escuela serian deportivas, culturales y cívicas.  La infraestructura de la escuela se obtiene cuando hay suficiente recurso en el ayuntamiento y con las pocas cooperaciones voluntarias que aportan los padres de familia para sufragar los gastos de luz y mantenimiento, también hay aportaciones de los maestros en los gastos y necesidades de los recursos didácticos que se necesiten cuando la aportación de los  padres no alcanza, el total del recurso económico es por los padres de familia.  La participación de los padres de familia es muy poca ya que la mayoría prefieren ir y aprovechar su tiempo o día de trabajo y ganar dinero y no presentarse en actividades de  juntas generales, faena o ventas  e involucrarse en actividades propias de la escuela por falta de tiempo y tener otras prioridades, dejando siempre la responsabilidad a un comité que al ser solo cinco no pueden abarcar todas las actividades.

Características académicas de los estudiantes:

La mayoría de los alumnos provienen de la telesecundaria de la comunidad, otros más vienen de la comunidad vecina de San Lorenzo perteneciente al municipio de Tantima, y algunos de otros Telebachillerato cercanos. Contamos con tres grupos únicos establecidos como primero, tercero y quinto semestre, contamos con tres áreas abiertas para sexto semestre. El total de alumnos inscritos es de 24 mujeres y 18 hombres que oscilan entre las edades de 15 a 21 años. Lla evaluación diagnostica grupal nos arroja las bases necesarias en conocimientos para empezar a trabajar nuestra materia. Los estilos de aprendizaje que se manejan con este grupo en su mayoría son visuales y auditivos, captan rápidamente las ideas y conceptos de los temas y no se distraen con facilidad. Entre las fortalezas del grupo es trabajar de manera individual en las actividades que se requieran en los temas, muestran debilidad al trabajar en equipo debido a que no todos realizan el trabajo equitativamente ocasionando el retraso de las actividades al momento de entregar sus trabajos. En los centros de trabajo contamos con el reglamento escolar que nos marca los lineamientos de convivencia escolar donde indica derechos, obligaciones y prohibiciones que los estudiantes deben de acatar para su trabajo diario en el aula de clase y así mejorar su convivencia escolar con los compañeros. El nivel socioeconómico que presentan la mayoría de los alumnos es de escasos recursos ganando aproximadamente el jefe de familia $500.00 semanales por lo tanto tenemos un bajo nivel socioeconómico en la comunidad, y  algunos alumnos dedican tiempo de días hábiles y los fines de semana para trabajar y ayudar en el gasto familiar. Los recursos didácticos para el proceso de enseñanza y de aprendizaje para el desarrollo de esta materia serian: la guía del alumno, libro del maestro, secuencia didáctica argumentada, plan de clase, videos educativos y material audiovisual, pintarron y marcadores.

Aprendizajes esperados:

El estudiante podrá conoces acerca del desarrollo histórico de la Lógica, considerando los contextos en los que se generó y además de comprender el objeto de estudio de la Lógica y los vínculos que mantiene con distintos ámbitos del conocimiento.

Factibilidad del aprendizaje de los estudiantes: En el logro de los aprendizajes esperados tienden a ser prácticos y son apegados a la realidad en la que los alumnos se desarrollan y desenvuelven en su vida diaria, interpretando su realidad social ya que en su vida diaria utilizan conceptos básicos de lógica.

Elementos didácticos

Competencia (s) genérica (s):

Atributo (s):

-Identifica la lógica como parte de la filosofía.

-Reconoce el proceso histórico de la lógica a través de la lectura de textos sugeridos por el docente.

-Comprende el objeto de estudio de la lógica

-Analiza los elementos de las lógicas clásicas y no-clásicas y los distintos tipos ubicados en ellas.

-Examina de manera reflexiva el uso de la lógica en entornos tanto locales como internacionales.

-Comprende la noción del concepto así como sus elementos constitutivos para lograr comunicaciones más claras.

Competencia (s) disciplinar (es):  

HUMAIDADES Y C.S.:

1. Analiza y evalúa la importancia de la lógica en su formación personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analiza la confiabilidad de las fuentes de una manera crítica y justificada.

9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

Desempeño (s) del estudiante al concluir el bloque:  

-Identifica, interpreta y esboza el desarrollo histórico de la Lógica, considerando los contextos en los que se generó.

- Comprende el objeto de estudio de la Lógica y los vínculos que mantiene con distintos ámbitos del conocimiento.

- Valora el pensamiento lógico en el proceso de su vida cotidiana y académica y el esfuerzo realizado por los distintos pensadores en el desarrollo de la lógica.

- Distingue los tipos de Lógica y comprende su aplicación en el desarrollo científico y tecnológico del conocimiento.

- Examina y ejemplifica la definición de concepto y analiza sus propiedades: (definición, clasificación y división.

Objeto (s) de aprendizaje:  

Lógica y filosofía.

Objeto de estudio.

Desarrollo histórico de la Lógica.

Concepto: Comprehensión,

extensión y definición.

El juicio: características y tipos.

Tipos de lógica:

• Lógicas clásicas.

• No-clásicas

Etapas

1ª. Sesión:

-Encuadre.

 El docente presenta el material, los contenidos temáticos a desarrollar y los criterios de evaluación.

Distribuir al grupo en binas y pedirles que expliquen a su compañero qué esperan de la asignatura de Lógica.

Pedir a algunas parejas que expliquen qué esperan de la asignatura.

Exploración de conocimientos previos (diagnóstico), a través de un cuestionario:

¿Qué es la lógica?

¿Cuál es la concepción que tienes sobre la lógica?

¿Cuál crees que sea la importancia de la lógica?

¿Consideras que la lógica es un arte o una ciencia?

Desarrollo:

2ª. Sesión:

Solicitar al alumno que escriba brevemente una historia de experiencia propia en donde hayan tenido que hacer algo u obedecer alguna orden cuando les parecía que las razones que les daban para ello no eran lógicas.

Organizar en equipos a los estudiantes para que realicen una investigación documental donde identifiquen el campo de estudio de la lógica, la ética, la filosofía y las demás disciplinas filosóficas.

3ª. Sesión:

Revisar la investigación y solicitar a los alumnos que realicen en equipos un trabajo documental mediante el cual identifiquen el campo de estudio de la Lógica, la Ética, la Filosofía y las demás disciplinas filosóficas. Con base en los hallazgos, elaborar un organizador gráfico donde señalen el campo de estudio específico de la Lógica, Ética, Filosofía y las demás disciplinas filosóficas.

4ª. Sesión:

Solicitar a los estudiantes elaboren un mapa conceptual del desarrollo histórico de la Lógica

pedir a los alumnos que entre compañeros de grupo la relevancia del desarrollo histórico de la Lógica.

5ª. Sesión:

Elaborar un cuadro comparativo donde expliquen las diferencias entre Lógicas clásicas, Lógicas no-clásicas, Lógica informal y Lógica formal .

Analizar los diferentes tipos de lógica y su impacto en la sociedad, en la ciencia y en el desarrollo tecnológico.

6ª. Sesión:

Solicitar a los estudiantes que lean algún texto corto de su interés (científico o humanista) donde se explique alguna noción o concepto.

Explicar y determinar la extensión y comprensión del concepto abordado en algún texto explicativo mediante exposiciones cortas.

Explicar y determinar la extensión y comprensión de algún concepto que utilicen para socializar en su vida diaria.

Actividad extraclase:

Elaborar un listado de palabras sencillas para que el alumno las defina; otro, en el que sea susceptible de aplicar la operación conceptuadora de la división, y uno más en el que el alumno aplique la clasificación.

Dar a conocer el objetivo de cada operación lógica y explicar que mediante ellas se pueden dividir, clasificar y definir los objetos.

Cierre:

Dar a conocer el objetivo de cada operación lógica y explicar que mediante ellas se pueden dividir, clasificar y definir los objetos.

Recursos didácticos y materiales

Centro: salón de clases, pitarro

Docente:        libro del maestro, textos, secuencia didáctica argumentada, plan de clase

Estudiante: libro del alumno, cuaderno, libreta, lápices, hojas blancas, resistol, tijeras, cartulina y recortes.

Estrategia (s) e instrumento (s) de evaluación:

Las estrategias de aprendizaje que se utiliza en este bloque es el aprendizaje con actividades que marca la guía para que los alumnos puedan saber acerca del desarrollo histórico y conceptos básicos de la lógica.

Las actividades que se realizaron a lo largo del bloque están evidenciadas y evaluadas a través de los instrumentos de lista de cotejo, rubrica, guía de observación y autoevaluación por parte de los alumnos donde ellos verifican sus conocimientos a través del proceso de meta cognición donde pueden evaluarse y el docente tendrá las herramientas suficientes para comprobar el desempeño alcanzado por los alumnos requeridos por el bloque.

Argumentación de estrategias de intervención didáctica[pic 6]

Observaciones generales:[pic 7]

Validación

Fecha de elaboración

Nombre y firma del docente

LILIANA ESTELA NUÑEZ HERNANDEZ

Vo. Bo. Coordinador

LILIANA ESTELA NUÑEZ HERNANDEZ