Según los principios pedagógicos, el docente de cualquier nivel educativo debe planificar para potenciar el aprendizaje

1. Según los principios pedagógicos, el docente de cualquier nivel educativo debe planificar para potenciar el aprendizaje. Es decir, que en los procesos de aprendizaje; la planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias, ¿Cuál de las siguientes situaciones es la correcta para que el docente organice sus actividades a partir de?

1. Implicar sus evaluaciones diagnosticas para organizar actividades de aprendizaje con diferentes situaciones de trabajo, por ejemplo; trabajo individual y en equipos
2. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otros.
3. Implica organizar su trabajo docente a través de un portafolio donde contenga sus planificaciones, proyectos, rubricas de evaluación, entre otros.
4. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de la organización general de la escuela, siguiendo la ruta de mejora para atender los problemas pedagógicos presentes en los alumnos.

1. Para generar ambientes de aprendizaje, el docente debe adecuar el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje, además, media su actuación como docente para construirlos y emplearlos como tales. ¿Cuál de los siguientes ambientes cumple con esta premisa?

1. El maestro Miguel determino reubicar a los alumnos de 5º Primaria, de acuerdo a sus características de aprendizaje, a los visuales los coloca al frente, a los auditivos los coloco en el centro y a los kinestésicos los acomodo al final de las mesas del salón.
2. La maestra Ximena decidió ubicar a sus alumnos de 1º Preescolar, de acuerdo a las interacciones entre ellos, de tal manera que no importando sus características físicas, intenta que el trabajo que realicen en equipos pueda ayudarles a alcanzar los aprendizajes esperados.
3. El Maestro Luis de 3º de Secundaria no modifica la ubicación de sus alumnos y deja a su libre albedrío su acomodo, por la razón de que deben los alumnos enfrentar la tolerancia y equidad de capacidades de cualquiera de sus alumnos.
4. La maestra Lupita de primaria multigrado, acomoda a sus alumnos alrededor del salón para que puedan todos visualizar y escucharse mejor entre todos. Intenta que las interacciones y comunicaciones entre el grupo y docente sean mediáticos sin caer en autoritarismos ni permisividad.

1. En la Escuela Secundaria Técnica no.9 de la Cd. de Querétaro, algunos docentes no están de acuerdo con su horario de clases, argumentan que los últimos módulos los alumnos no muestran interés en los aprendizaje esperados, por lo tanto han propuesto en sus respectivos colegiados algunas estrategias, ¿Cuál de los principios pedagógicos debe atender esta situación?

1. Conformar equipos de trabajo para realizar el trabajo colaborativo y juntos construyan su aprendizaje, el docente orientara hacia el descubrimiento de aquello que les resulte significativo de aprender.
2. Dividir la clase en 2 momentos: al iniciar proponer dinámicas de integración para detectar los intereses de los alumnos, siguiendo de un trabajo colaborativo donde las acciones del docente este encaminada hacia la construcción de aprendizajes que sean significativos.
3. Asignar el trabajo en equipos, teniendo como estímulo un plan de recompensas, aquellos alumnos que logren superar sus diferencias de interés y tengan acuerdos se les permitirá usar la tecnología en clase, por ejemplo, el uso de teléfonos celulares y tabletas electrónicas.
4. Con determinación y tacto pedagógico, el docente promueve el trabajo en colaboración para construir el aprendizaje, por ejemplo; el trabajo en colectivo aludiendo aquellos cambios de humor e interés que presentan los alumnos en determinados momentos de su vida.

1. El maestro al revisar los trabajos de cierre de proyecto de sus alumnos en español, se da cuenta que es muy frecuente que los productos son similares y no muestran creatividad en su diseño, por lo tanto, les asigna muy bajo puntaje como parte de la evaluación formativa. Frente a esta situación, la mejor decisión que debe tomar el maestro para futuras evaluaciones es:

1. Decir a sus estudiantes que busquen ideas propias porque así desarrolla de acuerdo sus propias competencias
2. Intercambiar ideas y propuestas entre alumnos y maestro para saber que implica un saber hacer con saber, así como la valoración de ese hacer.
3. Dentro de su planificación, el maestro, debe poner énfasis en el desarrollo de competencias, además de definir con especificidad aquello que los alumnos demostraran cada cierre de proyecto.
4. Recuperar las ideas de los alumnos para mejorar el desarrollo de competencias en los aspectos de la creatividad a partir de lo que sabe, de lo que puede hacer y de lo que requiere valorar como autentico

1. Según el Plan de Estudios 2011. Educación Básica. El docente utiliza diversos materiales educativos para favorecer el aprendizaje de sus alumnos. Al realizar un experimento en Ciencias II, se da cuenta de que los alumnos requieren de ciertas habilidades específicas para el uso de materiales poco convencionales, ¿Cuál de los siguientes procedimientos es el adecuado para lograr que la mayoría de sus alumnos realicen con éxito el experimento?

1. Organizar equipo de 2 o 3 integrantes cada uno, explicar los tipos de energía y como se genera, solicitar materiales de tarea para la siguiente clase, exponer las condiciones de uso de los materiales, elaborar el experimento, exponer las causas de éxito o fracaso, revisar lo aprendido en la práctica.
2. Individualmente cada alumno investiga por su cuenta los medios para generar energía, consigue los materiales, se exponen algunos experimentos, se integran equipos y eligen un experimento, elaborar el producto y exponen lo ocurrido en el proceso.
3. El maestro aborda el tema con lecturas sobre el uso de la energía y sus medios para generarla, les pide a los alumnos de tarea que investiguen sobre un tipo de energía y consigan los materiales para elaborarlo de manera personal, los alumnos presentan los proyectos en clase y votan por el mejor proyecto.
4. Los alumnos revisan las lecturas sobre el uso de la energía, junto con el docente intercambian algunas ideas sobre los diversos tipos de energía y como se generan, el docente les pide que investiguen junto con ayuda de un adulto en casa, sobre qué tipos de materiales puede utilizar para un proyecto científico, los alumnos llevan los anteproyectos a clase y se exponen frente al grupo, se elige el mejor proyecto y trabajan todos en lo mismo, al final presentan los trabajos y justifican su teoría.

1. El Maestro Luis sigue la premisa de: “evaluar para aprender”. Dentro de su cierre de proyecto de la asignatura de artísticas en secundaria, pretende realizar una exposición de maquetas con el tema: “Las artes en todas partes”, por lo cual solicita sus alumnos preparan con tiempo el trabajo a exponer. Según los principios pedagógicos, del plan de estudios 2011. Educación básica ¿Qué tipo de proceso de evaluación requiere el docente para lograr los alumnos presenten evidencias sobre el tema y como puede aplicar lo aprendido en la vida?

1. Requiere un proceso de evaluación donde le permita comparar las distintas evidencias obtenidas a través de la aplicación de los instrumentos de evaluación y le permita hace un replanteamiento en sus planificaciones para dirigir los aprendizajes y su aplicación en la vida cotidiana.
2. Requiere un proceso de evaluación donde le permita obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación
3. Requiere un proceso de evaluación donde emplee instrumentos que le permitan evaluar los aprendizajes y utilizarlos como evidencias sobre los logros de los alumnos, teniendo así que es parte de su formación. (Duda o confusión)
4. Requiere de un proceso de evaluación formativa donde le permita valorar evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los aprendizajes logrados como parte de su formación en la vida.

1. Un profesor de secundaria desea evaluar la capacidad de sus alumnos para comunicar ideas a través del lenguaje. Por tal motivo, busca que sus alumnos realicen una actividad donde le permita obtener evidencias sobre el uso de sus competencias, específicamente como emplean el lenguaje en situaciones comunes en la escuela. ¿Cuál de las siguientes actividades es las idónea para lograr su propósito?

1. Realizar en equipos una representación teatral donde muestren expresiones orales, gestuales y anímicas sobre los diferentes puntos de vista en una conversación casual en el recreo escolar.
2. Realizar una entrevista por parejas donde expresen con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada e integrada sobre el tema de las adiciones en la juventud.

1. Representar una discusión entre amigos, simulando una pelea fuera de la escuela, deben expresar sentimientos sin contacto físico, haciendo énfasis en el contenido de los mensajes tanto del receptor como el transmisor.
2. Representar un debate entre 2 grandes grupos, teniendo como moderador el maestro que realizara una serie de preguntas dirigidas para cada grupo en específico, busca que sus alumnos argumenten sus ideas sin importar si muestras estados de ánimo al utilizar su lenguaje.

1. La maestra Lupita trabaja en una escuela primaria indígena, y tiene como actividad de aprendizaje elaborar carteles con el tema del plato del buen comer, pero se encuentra con diversas barreras para comunicar a sus alumnos sobre este contenido. ¿Cuál de las siguientes estrategias favorece a diseñar un canal de comunicación entre la lengua indígena del lugar y el español?

1. Seleccionar, organizar y distribuir contenidos para no perder el enfoque pedagógico de la enseñanza del español
2. Selecciona, organizar y distribuir solo aquellos contenidos significativos que estén relacionados con los principios pedagógicos del Plan de estudios 2011
3. Seleccionar, organizar los contenidos elementales para la enseñanza del español y su relación con la vida diaria en la comunidad
4. Ignorar aquellos contenidos donde solo tienen como propósito perfeccionar la lengua del español tanto oral como escrito.

1. En la secundaria  “Juan Escutia” ingresa Juanito, un alumno medicado por Síndrome de hiperactividad y Déficit de Atención, sólo sus padres y directora saben sobre su situación. El profesor responsable  del grupo indaga sobre su historial personal y de salud, al enterarse de la situación, pide hablar con los padres y directora para acordar sobre el cuidado y trato con el alumno de nuevo ingreso. Según los principios pedagógicos, Favorecer la inclusión para atender la diversidad, ¿Cuál de las siguientes situaciones favorece a que la institución escolar ofrezca una educación pertinente e inclusiva?

1. La educadora les pide a sus alumnos que junto con sus padres realicen una lectura del libro: “La mitad de torta para lupita” y a través de una hoja de comentarios, los padres y sus hijos compartan sus ideas sobre la NO discriminación en la escuela y en la sociedad. Posteriormente en una reunión de padres de familia la directora junto con la educadora ofrecen información sobre los alumnos, omitiendo la situación médica de Juanito.
2. La directora pide a las educadoras y personal de apoyo estar al pendiente del alumno de nuevo ingreso, haciendo énfasis en su comportamiento solo dentro de la institución escolar. La educadora mantiene reuniones semanales con los padres de familia de Juanito para poder apoyarlo en su desempeño académico.
3. Los padres de familia solicitan una reunión con la directora y la educadora del grupo de Juanito para lograr acuerdos sobre el tipo de apoyo conductual y de aprendizaje que requiere Juanito. Realizan bimestralmente reuniones para su seguimiento
4. La directora junto con el colegiado de educadoras trata en sus reuniones de CTE sobre las estrategias empleadas para promover la inclusión escolar y la NO discriminación en la escuela. Toman como ejemplo el caso de Juanito para compartir las experiencias en el grupo y con los padres de familia en las reuniones de entrega de calificaciones.

1. En la supervisión escolar de telesecundarias de la zona 012 desarrollan su sesión ordinaria de consejo técnico escolar, y al determinar las acciones concretas para la ruta de mejora, se decide que el supervisor y los directores designan comisiones de maestros para atender asuntos de reprobación en los alumnos de 1er. grado relacionados con la deficiencia en el desarrollo del pensamiento matemático, por lo tanto, ¿Cuál de las siguientes opciones promueve el desarrollo de habilidades de resolución de problemas que apoye a mejorar la situación anteriormente?

1. Solo los docentes de la asignatura de matemáticas se reúnen para proponer un taller de ajedrez para los alumnos en la cual solo ellos son los responsables en sus módulos.
2. Todos los docentes de todas las asignaturas apoyan en la implementación del taller de ajedrez en sus respectivos módulos una vez a la semana
3. Solo los docentes de asignaturas de mayor carga horaria se encargan de cumplir con el taller de ajedrez en sus respectivos módulos.
4. El coordinador académico y todos los docentes de todas las asignaturas apoyan en la implementación de manera unificada en determinado horario escolar el taller de ajedrez una vez a la semana en sus respectivos módulos

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