Sistematizaciòn

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE PROMACIÒN DE PROFESORES DE ENSEÑANZA MEDIA

PROGRAMA ACADÈMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE PADEP/D

CURSO: Comunicación y Lenguaje y su Aprendizaje.

CATEDRÀTICO: Licenciada. Siomara Marinel Escobedo Serrano

TRABAJO: Portafolio 1, 2, 3 y 4

ESTUDIANTE: Marco Tulio Dubòn Hernández.

Barrio El Centro, Melchor de Mencos, Peten. Mayo de 2014.

INDICE

No. Contenido Pagina

01 Caratula------------------------------------------------------------------------------- 1

02 Índice----------------------------------------------------------------------------------- 2

03 Introducción-------------------------------------------------------------------------- 3

04 Objetivos------------------------------------------------------------------------------ 4

05 Actividades Modulo No. 1--------------------------------------------------------- 5

06 Actividades Modulo No. 2--------------------------------------------------------- 17

07 Actividades Modulo No. 3--------------------------------------------------------- 22

08 Actividades Modulo No. 4--------------------------------------------------------- 29

09 Conclusiones------------------------------------------------------------------------- 33

10 Recomendaciones------------------------------------------------------------------ 34

12 Bibliografía---------------------------------------------------------------------------- 35

INTRODUCCIÒN

El siguiente trabajo enfoca un resumen analítico, reflexivo y practico sobre las Estrategias Docentes para un aprendizaje y aplicación de metodologías en el área de Comunicación y Lenguaje y su aprendizaje. El cual tiene como propósito ofrecer al docente un conjunto de elementos conceptuales y de estrategias aplicables al trabajo con estudiantes quienes necesitan una actitud positiva en relación al fabuloso mundo de la comunicación entre los seres humanos y conocimientos básicos de las diferentes ramas de la Comunicación. Este aprendizaje está encaminado a las necesidades educativas para la vida de los y las estudiantes.

Como profesores responsables nos interesa el lograr que nuestros estudiantes aprendan y comprendan de manera general una educación impartida para todos y todas con los conocimientos necesarios en los diferentes temas que unen el área de Comunicación y Lenguaje, practicas en el aula en la cual se hace de manifiesto la observación y la aplicación que es una actividad necesaria en esta área tan importante. Hemos apreciado que existen muchas diferencias en la calidad y cantidad de aprendizaje de nuestros estudiantes, ellos son los entes de aprendizaje para el futuro y a través del conocimiento de un sin número de actividades a realizar el estudiante pondrá en práctica su experiencia adquirida en la vida para fomentar en él, aprecio al entorno natural que le rodea.

En la realización de esta obra se puede evidenciar un sin número de actividades que se han realizado con los estudiantes, con el propósito y la finalidad de practicar y ejecutar diversos temas relacionados a Comunicación y Lenguaje.

OBJETIVOS:

Objetivo General: Adquirir los conocimientos básicos naturales y culturales, del área de Comunicación y Lenguaje.

Objetivos Específicos:

• Identificar las estrategias de aprendizaje importantes en el ámbito escolar con relación al área de Comunicación y Lenguaje.

• Valorar el uso de estrategias de aprendizaje contenidas en el área de estudio, como el medio eficaz para conseguir un aprendizaje significativo en el estudiante.

a. Desarrolle una actividad parecida con los estudiantes a su cargo, considere las condiciones para el efecto. El respeto entre niños y niñas, la edad, el nivel de comunicación entre estudiantes, de los estudiantes al docente y del docente a los estudiantes.

En esta oportunidad trabaje con mis estudiantes sobre el respeto, algo fundamental para la convivencia entre los seres humanos. Hoy en día podemos ver que la violencia se ha incrementado esto lo pude comentar con mis estudiantes formulando preguntas sobre los casos de violencia en el hogar y en el país. Luego elaboramos normas de convivencia las cuales fueron anotas en su cuaderno inculcando en ellos el cumplimiento para mejorar las relaciones personales entre compañeros.

b. Explore con sus estudiantes el uso de los sentidos para establecer signos convencionales y particulares; lleve o pida algunos elementos para aplicar los sentidos, plantee preguntas para que respondan a ellas cuando estén en contacto con los objetos observados.

c. Evalué el uso y control de la expresión oral en sus estudiantes. El uso de reiteraciones y retahílas evidencia el control y percepción adecuada.

En la clase se llevo a cabo una actividad de adivinanzas y trabalenguas en la cual cada niño pasaba el frente a contar una adivinanza o bien un trabalenguas, el docente le indicaba el trabalenguas y ellos lo repetían.

¿Sabe qué significan los distintos movimientos de manos y otros, usados por las y los estudiantes a su cargo? Escriba al menos cuatro ejemplos con sus interpretaciones.

Significa parte importante del cuerpo a través del cual pueden manipular diversos materiales dentro y fuera del establecimiento.

Es una parte del cuerpo que sirve para agarrar, ayudar a sus padres en los trabajos domésticos.

Lo utilizan para comer, escribir, pegar, etc.

Realizan actividades de limpieza, saludar.

¿Cuánto es el tiempo que un estudiante de primaria puede mantener su atención en una actividad dentro del aula y en qué condiciones?

Si la clase está bien interesante pueden permanecer hasta 35 minutos si la clase conlleva la realización de actividades en las cuales el estudiante participa de manera activa.

Compare sus respuestas con otros compañeros y compañeras. Saque una conclusión e intégrela en su portafolio.

Con varios compañeros llegamos a la conclusión de que la mejor manera de mantener bien interesados a los niños en las clases es enseñando jugando y si el juego se mantiene motivado será un tiempo en que el docente considere pertinente pasar a otro tema.

Evalúe el seguimiento de instrucciones, directas e indirectas, por parte de los y las estudiantes. Para esto puede utilizar señales y expresiones públicas, así como las utilizadas verbalmente por las personas. Tome como ejemplo los siguientes y pregúnteles a sus estudiantes qué se indica en cada uno.

b. Copie o llene una lista de señales de tránsito, realice un cuestionario con los y las estudiantes y pida que pregunten a un grupo de alumnos de otros grados si saben lo que significan. Lleguen a una conclusión conjunta y anote la experiencia en su portafolio.

Con los estudiantes se realizo esta actividad y fue algo fundamental en la interpretación de las señale ya que los estudiantes mostraron su interés en el seguimiento de instrucciones, se realizaron figuras con las señales de tránsito lo cual dio como resultado el análisis de cada una de ellas. Los estudiantes llevaron a cabo esta actividad con estudiantes de otros grados indagando sobre el significado de los mismos, cada estudiante dio su punto de vista en torno al tema.

c. Pregunte a sus estudiantes qué entienden con estas expresiones:

i. Ponete la ropa rápido.

ii. Espéreme un minutito.

iii. Se vende este carro.

La respuesta de los estudiantes fue muy interesante ya que ellos reflexionaron que es un lenguaje que utilizamos a diario y que quizá no es la adecuada pero que es parte de las expresiones culturales que en la mayoría de casos son transmitidas de padres a hijos en el ceno del hogar.

Oriente las respuestas desde el análisis de lo que significan las palabras: ponete (de poner); minutito, y vende.

Estas expresiones los estudiantes las utilizan a diario las utilizamos para comunicarnos y las entendemos de manera directa porque son nuestras expresiones.

Reflexión

¿Cuál es

...