Sistematizacion ensdmm

Experimentos caseros y estrategias científicas

ALYSON JULIANA PEÑA CASTRO

Curso: 1103

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESSORI

Seminario de investigación

Bogotá D.C

2020

Experimentos caseros y estrategias científicas

ALYSON JULIANA PEÑA CASTRO

Curso: 1103

Asesor: Luis Fernando Velázquez León

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DISTRITAL MARIA MONTESSORI

Seminario de investigación

Bogotá D.C

202

Contenido

Índice        3

introduccion        3

Capitulo descriptivo        3

Diseño metodológico        3

¿Qué sentido tiene la práctica pedagógica en  la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori?        3

Configuración de la práctica pedagógica en la ENSDMM        3

¿Qué características presentaba el colegio donde se desarrolló la práctica pedagógica?        3

Características de la población        3

Estrategias pedagógicas implementadas        3

Capitulo argumentativo        3

Juego        3

Trabajo colaborativo        3

Taller pedagógico        3

Apropiación del entorno        3

Tanteo experimental        3

Ambiente de aprendizaje        3

Capitulo reflexivo        3

Triangulación No. 1:   Trabajo colaborativo y tanteo experimental        3

Triangulación No. 2:    apropiación del entorno y ambiente de aprendizaje        3

Bibliografía        3

Anexos        3

Introducción

El presente documento, tiene como intención presentar la experiencia que se llevó a cabo en el taller pedagógico en la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori en la primaria básica, pretende explicar el trabajo que se realizó a raíz del proceso de la práctica pedagógica, este documento permite dar sentido a las vivencias construidas a lo largo del taller pedagógico, en el desarrollo de este texto se expondrá cada actividad realizada con los  niños de la ENSDMM, desarrollando los componentes de la práctica, se identificaran los resultados obtenidos frente a los saberes explicados a los niños, todo esto por medio de la reflexión frente al diario del campo, se analizaran varios elementos respecto a lo realizado en el taller pedagógico.

La sistematización está compuesta por tres capítulos, donde se explica a detalle el proceso de práctica, los cuales son: el primer capítulo de índole descriptivo en el que se explica lo realizado durante los cuatro semestres escolares, dentro del  que  abarca el taller realizado,   población objeto, y la escuela en la que se desarrolló, el segundo capítulo de genero argumentativo es donde se enfatizan las estrategias y habilidades que se desarrollaron en el  transcurso del taller pedagógico, teniendo en cuenta la retro alimentación de diversos autores, con el  fin  de dar respuesta a la pregunta de investigación planteada y el tercer capítulo de índole reflexivo, se desarrolla la explicación de actividades, se definen las categorías relacionadas para dar solución a la pregunta, abarcando en cada capítulo la explicación de todos los momentos de la práctica pedagógica y las enseñanzas que esta dejo en los estudiantes.

Así  mismo, para dar claridad a la sistematización fue de gran importancia  tener en cuenta algunos  elementos  como  lo  fueron: las conclusiones  basadas en el análisis de la práctica, (campo elegido, la población con que se trabajó y la experiencia vivida), los anexos como las evidencias fotográficas y registros tomados en el desarrollo de la práctica pedagógica, de igual  forma bibliografías de diversos autores que sirvieron de referencia para definir dichos elementos y lograr a cabalidad el desarrollo de la práctica pedagógica

Capitulo descriptivo

Diseño metodológico

Este texto tiene como objetivo presentar los diferentes procesos que lleva a cabo un estudiantes de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori (ENSDMM) desde el grado noveno hasta el grado once, durante este proceso el estudiante se convierte en maestro en formación; este primer apartado tiene la intención de exponer y aclarar las fases que se han llevado a cabo en los años dichos anteriormente, las fases son las siguientes: la fase de acercamiento, fundamentación, intervención y  sistematización, en la escuela normal el año escolar se divide en 2 semestres, desde febrero a junio el primer semestre y de julio a noviembre el 2 semestre, esto aplica para los grados decimo y once.

Fase de acercamiento

Esta fase se ubica en el grado de noveno donde se tiene un primer acercamiento con los estudiantes de grados jardín a 5to de primaria de la jornada tarde de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori por medio del servicio social, es un mes, en el cual se trabaja con niños de un curso específico, la primera semana es la de observación donde la maestra titular asigna trabajos para ir conociendo a los niños y niñas  y saber el tema que están trabajando, sus gustos e intereses, en las tres semanas siguientes se planean tres actividades (una correspondiente a cada semana) para trabajar con los niños, se hacen unas pequeñas bitácoras donde se expresa todo lo vivido en las sesiones de la actividad.

Fase de fundamentación

Esta fase va de grado noveno hasta grado once, se basa en el apoyo de materias guía donde explican cómo trabajar con niños y niñas, donde por medio de los módulos de lectura que se ubican en cada uno de los espacios de pedagogía, se logra un acercamiento a los diferentes autores y pedagogos que complementen teóricamente los conocimientos sobre la pedagogía en la escuela y la enseñanza a los niños y niñas de la primera infancia, el área de pedagogía se abarca en grado noveno donde se empieza a conocer sobre los inicios de la pedagogía y como la escuela desarrolla maestros en formación, esta se divide en 4 materias, las cuales son contexto, seminario de investigación, saber pedagógico e infancia, estas empiezan a parecer en grado decimo, donde se conoce poco a poco la historia de la pedagogía, el comportamiento de niños y niñas, así como diferentes estrategias para trabajar con ellos, y demás cosas referentes a la pedagogía que  facilitan su entendimiento, y de esta manera prepararnos para la siguiente fase.

Fase de intervención

Esta fase se presenta en el 2do semestre de grado decimo y en el 1er semestre de grado once con el ejercicio de la práctica pedagógica, esta se puede desarrollar en el Liceo Femenino Mercedes Nariño o en la escuela normal María Montessori, el taller pedagógico es la estrategia pedagógica utilizada por los maestros en formación, es donde se logra poner en práctica, los aspectos teóricos de las fases anteriores, desarrollando diferentes estrategias que le ayuden a la enseñanza de niños y niñas de la básica primaria, con los referentes teóricos mencionados anteriormente, en la escuela normal en el programa de formación complementaria su práctica pedagógica se desarrolla en diferentes instituciones y contextos sociales.

Fase de sistematización

Esta fase se desarrolla en el 2 semestre de grado once, donde se hace una recopilación de las experiencias y saberes adquiridos en los años anteriores por medio de un trabajo reflexivo sobre las practicas llevadas a cabo, normalmente es escrito detallando este proceso, para la realización de este trabajo el maestro en formación debe realizar un análisis y una reflexión de dichas experiencias retomando la fase de fundamentación y los registros que se tomaron durante la práctica pedagógica por medio de la escritura del diario de campo, la sistematización es un trabajo triangulado, es decir, los datos recolectados en la práctica, se reúnen con los datos que se recolectan en las lecturas  y de esta manera, se logran comparar los resultados de la práctica propia, con diferentes autores y personajes de la institución.

¿Qué sentido tiene la práctica pedagógica en  la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori?

En el siguiente apartado se hablara sobre el sentido que tiene la práctica pedagógica en la escuela normal y que propósito tiene esta en los maestros en formación, para esto se tomaran como referencia la misión y la visión de la escuela, además de diferentes textos; en la escuela normal también se trabajan diversos lenguajes artísticos que están ligados con el proceso del desarrollo de las intervenciones pedagógicas, se explicara por qué que en la escuela se trabajan las practicas pedagógicas como método de enseñanza y para formar a sus estudiantes, se darán a conocer los ejes de la normal y como estos fortalecen el rendimiento de la práctica pedagógica.

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