Situacion Didactica

P L A N E A C I O N D I D A C T I C A

CICLO ESCOLAR 2013-2014

ESCUELA PRIMARIA “JUSTO SIERRA” C.C.T. 15DPR0022K TURNO: VESPERTINO ZONA ESCOLAR: 72

DOMICILIO: C. XOCUILCO S/N SAN PABLO. MUNICIPIO: CHIMALHUACAN

GRADO: _6°___ GRUPO: __”B”__ No. DE ALUMNOS: __18_____

FECHA DE INICIO: DEL 3 AL 14 DE MARZO.

ASIGNATURA ESPAÑOL

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACION

BLOQUE IV

PROYECTO Elaborar textos de contraste

AMBITO ESTUDIO

ACTICIVADES PARA INCIAR BIEN EL DIA Leer una breve lectura que un padre de familia llevara a cabo bajo la tutoría del docente.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Contrasta información de textos sobre un mismo tema.

• Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.

• Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.

• Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.

TEMAS DE REFLEXION Propiedades y tipos de textos

• Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo tema.

• Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un malestar y su tratamiento.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

• Derivación léxica para determinar la ortografía de una palabra.

• Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, entre otros).

• Ortografía y puntuación convencionales

SECUENCIA DIDACTICA

• Lo que conozco. Pág. 125

• Platicar con los alumnos acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así mismo sobre las cosas que la gente aporta con sus creencias y cultura. ¿tiene alguna utilidad distinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto

• Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su enseñanza en la medicina.

• Hacer la lectura de las pág. 125 y 126

• Organizarse en equipos y llenar el cuadro de los remedios.

• Socializar la información, en caso de no saber nada al respecto, dejarlo de tarea de investigación.

• Después de llenar el cuadro, elaborar fichas de registro de información de cada malestar y su remedio correspondientes. Pág. 128

• Leer los textos de las pág. 129 y 130 y a hacer una comparación. En qué se parecen, en qué son diferentes.

• Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas anteriores.

• Fichero del saber pág. 130 acerca del texto científico

• Hacer la lectura del hipo pág. 131 y separa la información de los conocimientos populares y los conocimientos científicos en el cuadro de la pág. 132

• Analizar y discutir la información

• Redactar un texto donde se utilicen los conectores lógico y frases adverbiales que faciliten la comparación de los textos científicos y los populares. Pág. 133

• Presentar el trabajo en hojas de rotafolio o en forma digital, según se facilite. Anexar imágenes.

MATERIAL DIDACTICO EVALUACION

Libros , revistas sobre diversos temas , pliegos de papel, marcadores, tarjetas. Computadora e internet.

Discusión sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estómago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros).

• Lista de preguntas para conocer las prácticas de las personas para curar dichos malestares.

• Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar algunos malestares (qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar).

• Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares identificados, sus causas y tratamientos.

• Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica tradicional y por el tratamiento médico.

• Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes características:

--Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.

--Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.

--Coherencia y cohesión del texto.

--Ortografía y puntuación convencionales.

Producto final

• Texto expositivo para su publicación.

ASIGNATURA MATEMATICAS

CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMATICOS

BLOQUE IV

EJE TEMATICO Sentido numérico y pensamiento algebraico

CONTENIDOS Números y sistemas de numeración

• Conversión de fracciones decimales a escritura decimal y viceversa. Aproximación de algunas fracciones no decimales usando la notación decimal.

• Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con números (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresión aritmética o geométrica, así como sucesiones especiales. Construcción de sucesiones a partir de la regularidad.

Problemas multiplicativos

• Resolución de problemas que impliquen calcular una fracción de un número natural, usando la expresión “a/b de n”.

COMPETENCIA • Resolver problemas de manera autónoma

• Comunicar información matemática

• Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

CONOCIMIENTO Y HABILIDADES

APRENDIZAJE ESPERADOS Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc) y usa el lenguaje formal.

SECUENCIA DIDACTICA

Lección 31. ¿Qué números lo dividen exactamente? Pág. 121-125

Lo que conozco.

• Juntar a los alumnos en equipo para jugar a “la pulga y las trampas”. Reunir 20 fichas, tres piedras y una tira de cartón como la que se muestra en el libro.

• Seguir las instrucciones de la pág. 121. (el juego trata de elegir un cazador el cual pondrá las tres piedras en los números que quiera, pues esas serán las trampas, el resto del equipo debe brincar de 3 en 3 o 5 4 en 5, según elija y si cae en una trampa, debe entregar su ficha)

• Repetir el juego unas 4 veces cambiando de cazador.

Ejercicio 1.

• Resolver los problemas donde se investigará ¿Cómo podemos acodar 24 pelotas en bolsas y que haya el mismo número de cada una de ellas?

• Dibujar en el cuadro las posibles soluciones.

• Hacer el resto de los problemas (b, c) y al final socializar con el grupo y corregir si es necesario.

Ejercicio 2

• Formar un círculo con todos los alumnos para jugar al número venenoso. Si son más de 25 se harán dos círculos

• Elegir un número entre el 1 y el 10, el número elegido y sus múltiplos estarán envenenados.

• Enseguida se cuenta de uno en uno, pero sin mencionar los envenenados, dando una palmada. Si dicen un número envenenado deben cambiar de número envenenado.

• Jugar al menos 6 rondas

• En parejas realizar la actividad de los múltiplos pág. 123

• Buscar material de apoyo para este ejercicio en el enlace que se encuentra en recursos y referencias.

• Leer el cuadro café sobre los múltiplos y usarlos como apoyo de estudio.

Ejercicio 3

• Conseguir la calculadora y en parejas resolver

• Analizar los números que aparecen en la calculadora.

• Seguir las instrucciones y teclear los números que va indicando el libro.

• Contestar la tabla de la pág. 124 con sí o no, según corresponda.

• Socializar las respuestas y verificar los resultados

• Analizar el cuadro café sobre los números naturales y como es que son divisibles entre otro.

Ejercicio 4

• Colorear en el cuadro el número que sea divisible al de la columna amarilla

• Contestar las preguntas después de colorear, acerca de cuáles fueron divisibles entre otros.

• Realizar el reto.

MATERIAL DIDACTICO EVALUACION

Libro de texto. Pág. 115 a la 145

Regla, colores, pegamento y tijeras.

Libreta de problemas y operaciones.

Calculadora

Hojas blancas

Juego de geometría

Hilo y cuerda

Dos monedas

Un dado por alumno.

De acuerdo a los aprendizajes esperados.

ASIGNATURA Ciencias Naturales

CAMPO FORMATIVO EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

BLOQUE IV ¿CÓMO SE TRANSFORMAN LAS COSAS?

AMBITO EL CAMBIO Y LAS INTERACCIONES; LA TECNOLOGIA.

PROYECTO CONSTRUCCION DE ARTEFACTOS PARA SATISFACER NECESIDADES

TEMA APROVECHAMIENTO DE LA FORMACION DE IMÁGENES

COMPETENCIA

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

APRENDIZAJE ESPERADOS

SECUENCIA DIDACTICA

Conocimientos previos

• Platicar con los alumnos acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa? ¿Cómo se reflejan las cosas? ¿Cómo se distorsionan a veces y por qué razón?

• Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos.

Actividad. Tipos de espejos. Pág. 114

• Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del libro para que se observe cómo se refleja la luz en un espejo plano, cóncavo y uno convexo. ¿Qué tipo de ángulos forma?

• Llenar la tabla con información de medidas del ángulo y dibujos o esquemas.

• Pasar las preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad.

• Socializar las repuestas y experiencias.

• Leer y comentar la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos. También sobre los espejos planos y curvos, así como sus características de reflexión.

Actividad. Construye tu periscopio. Pág. 116

• Construir un periscopio de manera individual. Permitir al alumno que use el material que crea conveniente y su creatividad.

• Llevarlo al salón y salir al patio para observar las cosas por medio de él.

• ¿Cuál será su utilidad?

• Contestar las preguntas en la libreta y socializar

• Leer acerca del ojo humano y la cámara obscura.

MATERIAL DIDACTICO EVALUACION

• Libro de texto de la página 113-124

• Reunir todos los materiales para cada actividad.

• Colores, tijeras, pegamento, recortes. AUTOE VALUACION

De acuerdo a los aprendizajes esperados y la participación del alumno en cada una de las actividades.

ASIGNATURA H I S T O R I A

CAMPO FORMATIVO EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

BLOQUE IV LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y EL ACONTECER DE ORIENTE EN ESTA ÉPOCA

CONTENIDOS Panorama del periodo

Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.

Temas para comprender el periodo

¿Cuáles fueron las principales características que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV?

Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano.

El nacimiento de los reinos bárbaros.

COMPETENCIAS • Comprensión del tiempo y del espacio históricos

• Manejo de información histórica

Formación de una conciencia histórica para la convivencia

APRENDIZAJES ESPERADOS Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica espacialmente.

Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de Occidente.

SECUENCIA DIDACTICA

• Leer las palabras de los recuadros y unir según los conocimientos del alumno.

• Organizar las ideas en el esquema de la pág. 102 acerca de algunos aspectos de la Edad Media.

Al finalizar el bloque se regresan para completar la información faltante.

• Coordinar al grupo para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos y señale el inicio y fin de la Edad Media.

• Observar la línea del tiempo de este bloque y responder en el cuaderno las preguntas de la pág. 103.

• Solicitar con anticipación mapas de Europa y Asia y pedir a los alumnos que delimiten las regiones geográficas de estudio; cuando terminen, analizar junto con ellos qué países ocupan esos espacios en la actualidad.

• Organizar en una lluvia de ideas el significado de las palabras de la pág. 103. Investigar las palabras que no entiendan.

• Proponer al grupo investigar sobre las invasiones de los pueblos bárbaros al Imperio romano de Occidente y sus efectos en él, recupere la información obtenida a partir de las preguntas:

¿Quiénes eran los pueblos bárbaros?, ¿de dónde venían?, ¿por qué les interesó Roma?, ¿qué consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y que elaboren notas informativas de las causas y consecuencias. Completen el esquema de la pág. 109

• En el Atlas de geografía universal buscar el mapa de la división política de Europa y compararlo con el de la pág. 111 de los reinos bárbaros. Responder en el cuaderno: ¿Qué relación encuentran entre los nombres de esos pueblos y los de los actuales países europeos? http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja

MATERIAL DIDACTICO EVALUACION

Libro de texto pág. 102-111

• Atlas de geografía universal http://issuu.com/sbasica/docs/atlasgeografia-baja

• Colores

• Tijeras

• Mapas de Europa

• Hojas blancas

• Resistol

• Plumones

Imágenes y/o recortes de la época

De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA GEOGRAFIA

CAMPO FORMATIVO EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

BLOQUE La economía mundial

Lección 1

Países pobre países ricos.

EJE TEMATICO COMPONENTES ECONOMICOS

COMPETENCIAS Reflexión de las diferencias económicas.

APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce diferencias socioeconómicas en el mundo, a partir del producto interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud.

SECUENCIA DIDACTICA

Conocimientos previos.

• Leer la carta de Ximena para Esteban sobre las inundaciones y la pobreza del país, las diferencias económicas que hay entre los países ricos y países pobres. Comentar al respecto.

Actividad. Pág. 113

• Reunir los alumnos en binas y comentar acerca de lo que observan en las fotografías. Contestar las preguntas en el cuaderno y comentar de manera grupal.

Exploremos. Pág. 114

• Observar el mapa del anexo 193 libro de texto y el mapa de división políticas del Atlas de Geografía Universal.

• Hacer una lista en el cuaderno de los países con PIB mayor a los 1000 millones de dólares.

• Comentar diferencias y a qué se deben. Escribir conclusiones en el cuaderno.

• Hacer la lectura de la pág. 115 sobre el Producto Interno Bruto per cápita.

• Explicar al alumno el tema y elaborar entre todos unos mapas conceptual al respecto como tema de estudio.

Actividad pág. 116

• Formar equipos, elegir dos países de cada nivel y colorear diferente. Hacer un comparativo en relación a su ingreso más alto y más bajo.

• Observar las imágenes y comentar. Definir a qué tipo de país pertenece.

Apliquemos lo aprendido. Pág. 117

• Conseguir un mapa de la división política de la República Mexicana con nombres. Buscar mapa en el enlace que se encuentra en recursos y referencias.

• Ubicar cada entidad y retomar los niveles de ingreso para colorear.

Discutir los resultados de manera grupal

MATERIAL DIDACTICO EVALUACION

Pág. 113-117

Atlas de geografía universal

Colores.

Mapa de la República Mexicana

De acuerdo a los aprendizajes esperados

ASIGNATURA FORMACION CIVICA Y ETICA

CAMPO FORMATIVO

BLOQUE IV LOS PILARES DEL GOBIERNO DEMOCRATICO

AMBITO EL AULA

TEMA Derechos y responsabilidades de la ciudadanía

En qué asuntos de interés público pueden involucrarse los ciudadanos.

De qué manera nuestras leyes respaldan la acción de la ciudadanía en la vida del país. Qué responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.

Cómo nos preparamos para participar como ciudadanos responsables.

Por qué es importante que la ciudadanía se informe para tomar decisiones colectivas.

Nuestro compromiso con la legalidad

Cuál es la importancia de que existan normas y leyes para todas las actividades de la vida civil y política. Por qué debemos interesarnos en conocer y respetar nuestras leyes. Qué ocurre cuando las leyes no son respetadas por los ciudadanos y las autoridades. Qué consecuencias tiene la violación de una norma o una ley. De qué manera podemos contribuir para que las leyes sean respetadas.

PROPOSITO

COMPETENCIA • Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS • Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.

• Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento.

SECUENCIA DIDACTICA

• Preguntar a los alumnos que tanto conocen acerca de las leyes del país. Comentar.

• Hacer la lectura de la pág. 82 y 83 acerca de LA CONSTITUCION POLÍTICA DE LOS ESTADOS UNIDOS MEXICANOS. Dialogar al respecto

• Se sugiere revisar las siguientes pág. de internet:

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf (enlace de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos) http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c37conoce.pdf

• Contestar el ejercicio de la pág. 96 acerca de algunos artículos importantes de nuestra constitución.

• Revisar el libro de CONOCE NUESTRA CONSTITUCION de 3º y 4º grado y realizar el ejercicio de la pág. 97

MATERIAL DIDACTICO

Platiquemos. Pág. 82-87

Para aprender más. Pág. 88-93

Para hacer. Pág.94 y 95

Ejercicios. Pág. 96-100

Colores, tijeras, pegamento.

Libro “conoce nuestra constitución”

EVALUACION

De acuerdo a los aprendizajes esperados. Libro contestado y trabajo final. Autoevaluación.

ASIGNATURA EDUCACION FISICA

CAMPO FORMATIVO ARTISTICA Y CULTURAL

BLOQUE IV

COMPETENCIA ARTISTICA Y CULTURAL

EJE APRECIACION

APRENDIZAJES ESPERADOS • Valora la importancia de conservar y difundir el patrimonio artístico mexicano.

SECUENCIA DIDACTICA

Lo que conozco. Pág. 64

• Observar las imágenes y preguntar al alumno si ha visto esculturas y de qué tamaño

• Recordar la diferencia entre lo figurativo de lo abstracto en las imágenes bidimensionales. ¿sucede lo mismo con las tridimensionales?

• Leer la pág. 65 y 66 y comentar sobre las esculturas abstractas. Observar la imagen

Producto. Esculturas figurativas.

• Contestar a las preguntas que menciona el libro sobre lo abstracto y lo figurativo.

• Elegir un tema y elaborar individualmente o en grupo, esculturas figurativas o abstractas

• Comparar las obras al final del trabajo

• El material a usar es libre: yeso , barro, plastilina, jabón

• Escribir conclusiones en el libro.

• Observar la imagen de la pág. 67 y comentar

Exponer las esculturas fuera del aula.

MATERIAL DIDACTICO EVALUACION

Lección 15. Diversos materiales para hacer una escultura

Lección 16. Investigación acerca de la representación de un baile folclórico o una danza del estado, música y reproductor.

Exponer las esculturas fuera del aula.

De acuerdo a los aprendizajes esperados.

VALIDACION

ELABORO Vo. Bo.

_________________________ SELLO __________________________

PROFRA. IGNACIA CRUZ LECHUGA PROFR. ALFREDO CRUZ TELLEZ

...