Situacion Matematicas

CAMPO FORMATIVO: pensamiento matemático. COMPETENCIA: construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

APRENDIZAJE ESPERADO: reconoce, dibuja con uso de retículas y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Usa y combina formas geométricas para formar otras.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

Actividad para iniciar bien el dia.

Resolvemos problemas

La educadora plantea un problema y los niños lo resuelven usando procedimientos propios.

¿Qué se requiere?

Poner a disposición de los niños hojas de papel, lápiz, objetos que les sirvan para contar.

¿Cómo se hace?

La educadora elige problemas en los que los niños tengan que agregar, reunir, quitar, igualar comparar o repartir objetos. Algunos ejemplos de este tipo de problemas y relaciones que implican se señalan a continuación:

Problema Relación que implica

Diego tenía 3 paletas, su tía lo llevó a la tienda y le compró 5 más ¿Cuántas paletas tiene Diego ahora? Agregar

Sara tiene 3 pelotas azules y Sandra tiene 5 rojas. ¿Cuántas pelotas tienen entre las dos? Reunir

Había 8 focas jugando, 3 se fueron a nadar. ¿Cuántas focas se quedaron jugando? Quitar

Luisa tiene 3 cochecitos y Saúl tiene 8. ¿Cuántos cochecitos necesita Luisa para tener la misma cantidad de cochecitos que Saúl? Igualar

César tiene 3 estampas y Juan tiene 8. ¿Cuántas estampas más tiene Juan que César? Comparar

Susi tiene 9 dulces y los va a repartir entre sus 3 amigos. A todos les quiere dar la misma cantidad de dulces. ¿Cuántos dulces le tocan a cada quien? Repartir

Plantear el problema y cerciorarse de que los niños lo comprendan. Si los niños dicen no haber entendido o piden que se repita el problema, plantearlo de nuevo, pero completo, para que hagan el esfuerzo por retener la información.

Dejarlos que busquen maneras de resolver, ayudarles a comprender el problema, pero no decirles cómo resolverlo. La educadora puede apoyar a los niños para comprender el problema, pero evita guiar la solución

¿Qué se logra? Los niños ponen en juego lo que conocen acerca de los números y los principios de conteo, se esfuerzan por comprender lo que el problema pide y en relación con ello realizan acciones en busca de la solución. Razonan, representan, van comprendiendo las diversas relaciones implicadas en el problema (agregar, reunir, quitar, repartir).

Situaciones didácticas del fichero de actividades de Irma Fuenlabrada

• Construcción de figuras siguiendo un modelo (tangram) pag 74

• Identificación de figuras geométricas (lotería geométrica) pag 99

• Reproducción de caras de los cuerpos geométricos. Pag 122

Ruedan o no ruedan

El grupo se organiza en equipos de 4 o 6 niños.

Los integrantes de cada equipo deben mencionar cuatro objetos que ruedan y cuatro que no, a partir de varios objetos distribuidos en el salón.

Los niños observan los objetos sin tocarlos y se les estimula para que traten de explicar por que unos ruedan y otros no.

A cada equipo se le entregan unas cajas, bote y pelota, para que los separen en los dos grupos que se ha estado hablando.

Los equipos eligen uno de los objetos que pueden rodar y juegan a ver qué equipo lo hace rodar más con un solo impulso.

Comparar a simple vista las distancias recorridas por los objetos y determinar cuál rodó más y cuál menos.

En otra sesión, se les pide que reproduzcan con plastilina, masa o barro, un objeto que ruede y otro que no.

Las figuras geométricas

La educadora organiza al grupo en equipos de 3 niños. Se observan las caras que tienen los objetos mencionándolas por su nombre.

• La educadora va tomando una al azar y los equipos buscan entre sus objetos uno que tenga la cara semejante.

Hace lo mismo con las cajas que tengan caras en forma de rectángulo, círculo y triángulo, si es que se tiene

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