Situaciones De Matematicas

1. PresentaciónEste trabajo trata de situaciones didácticas para trabajaren preescolar , forma, medida y espacio.Los niños de preescolar tienen bien definido y conocen a través de susdesplazamientos que realiza. desde que nace aprende a desplazarse yaprende perfectamente sin que nadie le enseñe como dirigir susmovimientos para tocar con sus manos diferentes partes de su cuerpo ,también logra ubicarse en el espacio cuando se quiere dirigir adeterminado lugar ir al baño , ir a la cocina ir al patio , pero es enpreescolar donde corresponde trabajar con el vocabulario de espacio yplano grafico para que a partir de estos dos elementos el niño aprenda aubicarse en diferentes puntos de su espacio real.La forma está relacionada con el espacio que ocupan los cuerpos, y losniños/as deben identificar las características de sus caras o lados,comprender que pueden ser curvos o rectos.Para dar continuidad y apoyo en el aula es necesario tercer claros, saber enqué consisten y a su vez conocer las estrategias que los niños utilizan parair construyendo estos conceptos, con el fin de propiciar situaciones deaprendizaje que ayuden a los alumnos y alumnas en la construcción de losmismos.

2. ContenidoEl contenido de este trabajo da a conocer sugerenciasque pueden ayudar poner en práctica actividadesdidácticas, del campo de pensamiento matemático de losaspectos de espacio, forma, y medida, también sepresentan las situaciones didácticas que favorecen elcampo.Y se dan recomendaciones sobre el uso de material parael desarrollo de las actividades, de cómo utilizar elespacio y como se puede organizar tanto los materialescomo el grupo, dependiendo del tipo de interacción quese considere necesario para los niño/as.

3. Sugerencias:Para el desarrollo de las situaciones didácticas serecomiendan prever materiales que se utilizaran, permitiral niño/a que ellos decidan como utilizar el material paraque ellos solos resuelvan la problemática, observar comolo hacen y como interactúa con pares, trinas y equipospequeños favoreciendo en ellos capacidades derazonamiento y de resolución de problemas, lograndoque reflexionen, estimen sus posibilidades de resultado,vías de soluciones.Los espacios deben ser suficiente mente amplios deacuerdo al tamaño del material pueda para que el niñotrabajar sin dificultades.Se recomienda formar equipos considerando la diversidad delgrupo para que los más adelantados apoyen a los que necesitana formar equipos donde el grado de dificultad sea diferente encada uno y la intervención de la maestra sea muy necesaria parala integración de los niños en las actividades.

4. Número

5. Actividad 1Campo formativo: pensamiento matemáticoAspecto: numeroCompetencia: plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiaresy que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.Actividades:¿Qué son las matemáticas? ¿para que sirven los números? ¿Cuándo losusan?Juego los ratoncitos ¿Cuántos ratones hay afuera? ¿Cuántos quedanadentro? ¿había 3 ratones fuera y salieron otros 2 cuantos hay fuera?¿Dónde hay mas, donde hay menos?Juego de los faroles, había 5 faroles prendidos y ahora solo queda 1¿Cuántos apague? Etc.Actividad 2Campo formativo: pensamiento matemáticoAspecto: numeroCompetencia: plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiaresy que implican agregar, reunir, igualar, comparar y repartir objetos.Plantear diversos problemas numéricos para estimar resultados – si tengo undulce y me regalan 2 dulces cuantos voy a tener? - si tengo 2 carritos yme regalan 2 carritos mas cuantos voy a tener? - lucia tiene 3 muñecas yle regalaron una muñeca mas cuantas tienes? (registrar en plenaria,después individual )Se le dará a uno por equipo y les diré que los repartan a cada niño cadauno.Individualmente les daré 2 o 3 fichas y les diré cuantas fichas le faltan paratener 5 o 6 (palitos)Estallando globos (tener 6 globos y estallar 2) con una historia reforzada laidea había 6 globos como los pajaritos han estallado dos, ahora solotenemos cuatro (reforzar mas ideas)Juego de conjuntos (juntarnos 3,4,6 10 etc.)

6. Actividad 3Campo formativo: pensamiento matemáticoAspecto: numeroCompetencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner enjuego los principios del conteo.Material: un juego de barajas con puntos del uno al 6, adentro de una bolsa.Actividad :Hacer equipos de seis niños y decirles que vamos a jugar para ver queequipo se forma primero.A cada equipo se le entrega una bolsa con las tarjetas de la barajaadentro. Explicarles que tomen de la bolsa sin ver una tarjeta y a la cuentade tres todos ven el numero de su tarjeta y se forman de acuerdo alnúmero que les toco, empezando con el 1 y terminando con el 6,mostrando el numero para que los demás puedan ver si se formaroncorrectamente.Una vez que los equipos se hayan formado verifican entre todos si todos lohicieron bien.Actividad 4Campo formativo: pensamiento matemáticoAspecto: numeroCompetencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner enjuego los principios del conteo.Material: juego de barajas con puntos del uno al seis y 15 fichas de colores paracada equipo.Actividad:La educadora forma equipos de 4 integrantes, explica que van a jugar aescribir los números, les pide que coloquen sobre la mesa, las tarjetas conlos puntos hacia arriba y aun lado las fichas.Les explica que por turnos tomen la tarjeta de arriba, digan la cantidad depuntos de la tarjeta y escriban en su cuaderno el número que correspondaa esa cantidad. Después, voltean la tarjeta y si escribieron el número

7. correcto toman una ficha y se quedan con ella. El juego termina despuésde dos rondas y revisan quien tiene mas tarjetas.Actividad 5Juego del tesoro Edad: 4 a 6 añosCampo formativo: pensamiento matemáticoAspecto: numeroCompetencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner enjuego los principios del conteo.Materiales:. Una gran cantidad de piedritas o frijoles (el tesoro).. Una bolsita o cajita pequeña para cada niño.. Dos dados de puntos.. Tarjetas.Desarrollo de la situación:La propuesta didáctica comprende una serie de problemas en torno a unamisma situación: formar un tesoro con piedras que en el transcurso de lasecuencia se va transformando. En algunos momentos los niños cuentan paraaveriguar el valor del tesoro, en otros anticipan el valor de una colección alagregar o quitar elementos, comparan el valor anterior del tesoro con uno nuevoy finalmente comprueban el puntaje total.Se juega en grupos de 4 o 5 niños.Primer momento: Constitución del tesoroNombre en los equipos a un alumno, que además de jugar, cumpla la función desecretario (función rotativa en las diferentes sesiones de juego). El secretariotendrá una caja con una cantidad importante de piedritas y cada niño una cajao bolsa vacía. A partir de

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