TRABAJO INSTITUCIONAL

TRABAJO FINAL 2018

COLEGIO NUESTRA SRA. DEL MILAGRO

DIMENSIONES DE ANÁLISIS

CATEGORÍAS DE ANÁLISIS

Gestión institucional

En el presente periodo lectivo las planificaciones de los docentes y las prácticas de enseñanza estuvieron organizadas de acuerdo a lo establecido en el Proyecto Curricular Provincial y al Diseño Curricular Jurisdiccional. Para la elaboración y diseño se respetó los lineamientos acordados a nivel institucional y zonal , siempre con el acompañamiento del directivo. Cabe destacar que para las prácticas de enseñanza fue muy importante y valioso el aporte del material que fueron dados por los ateneos de las distintas áreas durante el transcurso escolar.

Respecto a los recursos que posee la institución dispone no solo de la bibliografía (cuadernos para el aula, material de Piedra libre, Aportes…), sino también de una sala de computación y Proyector. Estos se utilizaron en la ejecución de variados proyectos, aunque falta perfeccionar su uso.

Con respecto a la evaluación se acordaron criterios a  nivel institucional y se definieron diversos instrumentos  de evaluación como evaluaciones orales, escritas, control diario del proceso a partir de la revisión de tareas, seguimiento individual, participación en clases, entre otros. La evaluación es entendida por los docentes como un instrumento para recabar información que permita luego la toma de decisiones. Estos criterios de están determinados en las planificaciones y responden a los objetivos esperados en cada área del conocimiento. El análisis de los instrumentos de evaluación, sobre todo de las evaluaciones escritas se realiza en mesas de trabajo.

Las mayores dificultades que se presentaron en este periodo y que deberán ser  abordadas en la propuesta de mejora son:

En Matemáticas: argumentación escrita en la resolución de situaciones problemáticas.

En Lengua: Producciones escritas de variedad de textos con  coherencia y cohesión,

En Ciencias: organización y transmisión de información.

Para ello proponemos para el próximo periodo lectivo:

Continuar trabajando la argumentación en resolución de problemas.

Intensificar el trabajo de lectura y escritura a través del trabajo sostenido con estrategias de escritura en las diferentes áreas.

Preparar de manera conjunta con todo el grado las exposiciones orales en grupo.

Tomar notas al escuchar, realizar esquemas que ayuden al estudio secuenciado en los alumnos.

Optimizar el uso de la biblioteca sistematizando su funcionamiento.

Implementar las memorias y el diario lector.

Resumir en pequeños grupos textos de estudio para otros destinatarios con diferentes propósitos. (Conocer la información, preparar una exposición o una entrevista, estudiar para una evaluación…)

Cuidado de las trayectorias escolares

Nuestra institución mantiene una matrícula óptima en los últimos 5 años con un promedio de 15 y 8 niños por sección.

El ausentismo es muy bajo, de un 3% a nivel institucional y se justifica en un 1 % el mismo.

No hay niños con sobre edad más allá de los repitentes. Tampoco se registra abandono escolar.

El 100% de los dos alumnos que debían concurrir al periodo de recuperación de diciembre asistió a clases de apoyo aunque definirán su trayectoria en Febrero de 2019.

Se logró alcanzar un 90 %  los aprendizajes esperados  en las diferentes áreas curriculares.

Para el cuidado de trayectorias escolares se llevaron adelante diferentes acciones:

Mesas de trabajo con el equipo directivo para analizar el rendimiento trimestral de los alumnos y definir líneas de intervención para los alumnos en riesgo pedagógico.

Entrevista con las familias para generar acuerdos y solicitar acompañamiento. Actas acuerdo.

Tareas diferenciadas para reforzar contenidos.

Seguimiento individual. Realización de informes pedagógicos.

Implementación de estragias de estímulo  como reconocimiento al esfuerzo

Gestión de la clase

Este año la gestión de la clase se centró en la lectura y la producción escrita, en diferentes talleres (articulando contenidos de distintas áreas) realizando lecturas de diversos textos, interpretación, intercambio de ideas, comparaciones, debates, escritura con diferentes fines, implementación de borradores y reescritura, elaboración de resúmenes, síntesis, informes y conclusiones.

Se desarrollaron la mayoría de los contenidos en el aula, se trabaja de manera articulada en el aula para lograr la totalidad de los mismos (articular áreas) Como recursos que resultaron valiosos para trabajar este año merecen mencionarse los libros de textos, las  imágenes, los videos.

La organización de los contenidos y los criterios para su selección y secuenciación  respondieron  a la planificación anual,  que a su vez respetó lineamientos a nivel zonal. Cabe destacar que se unificó criterios entre turnos y se realizaron mesas de trabajo para su elaboración.

Actividades relacionadas con las capacidades de comprensión, producción escrita y resolución de problemas:

-Trabajo individual, en parejas, en pequeños grupos, con toda la clase.

-Lectura de diferentes textos. Análisis. Intercambio de ideas. Elaboración de resúmenes.

- Talleres de Resolución de problemas. Argumentación de resoluciones.

- Situaciones problemáticas tomando como modelo de cartillas de las olimpiadas atacalar y los ateneos, con el objetivo de argumentar las respuestas y los procedimientos- Tablas de doble entrada y cubos mágicos

-Talleres de producción escrita  respetando estrategias de escritura.

Las actividades que presentaron  mayor dificultad son:

En Matemáticas:

• Comprensión de consignas e interpretación de situaciones o ejecuciones a partir de gráficos.
• Resolver situaciones problemáticas utilizando estrategias personales y argumentar por escrito su resolución.
• Divisiones por 3 cifras

En Lengua:

• Producir textos variados con coherencia y cohesión.
• Conjugacion de verbos

En Ciencias Sociales:

• Interpretar causas y consecuencias de diferentes sucesos estableciendo su orden cronológico.

En Ciencias Naturales:

• Elaborar informes de observaciones realizadas y /o Información leída. (identificar ideas principales y secundarias)

Los criterios  e instrumentos de evaluación por ciclo y por grado fueron definidos a comienzo de año y están detallados en la planificación. Cada trimestre se analizan en mesas de trabajo, con el directivo, las evaluaciones escritas a implementar , aunque no son el único instrumento

  a considerar, el seguimiento diario tiene un gran relevancia a tales fines.

Principales acuerdos didácticos:

En todos los grados y todas las áreas.

• Leer mucho y abordar frecuentemente textos literarios (cuentos, fábulas, poemas, novelas) y no literarios (noticias y textos expositivos sobre distintos temas de interés).
• Leer de diferentes maneras, es decir, a través de situaciones en las que los alumnos lean por sí mismos (en voz alta y silenciosa) y de situaciones en las que siguen con la vista la lectura realizada por el docente o sus pares.
• Hacer anticipos de lo que se sabe sobre el tema a partir de charlas colectivas guiadas por el docente.
• Tomar notas de manera colectiva y en ocasiones de manera individual después de la lectura para retener informaciones importantes.
• Señalar lo que se considera relevante por medio de marcas o subrayado y discutir cuando hay discrepancias entre lo que diferentes alumnos han subrayado como relevante en el texto, fundamentando sus elecciones y revisando las marcas a partir de esta confrontación.
•  Completar con ayuda del docente cuadros comparativos para reelaborar información leída.
•  Elaborar en forma conjunta líneas de tiempo.
• Producir en pequeños grupos y de manera individual tarjetones con temas estudiados, referencias bibliográficas, y referencias para registrar lo observado en distintas experiencias en Ciencias Naturales.

En Matemáticas específicamente

• Trabajar en forma conjunta siempre a partir de la resolución de problemas.

•  Usar enunciados que no tengan palabras “clave” que induzcan a la estrategia de la resolución, sino que ayudan al pensamiento del alumno.

• Dar enunciados que estén dentro de un contexto familiar para el estudiante de manera  que pueda apropiarse con más facilidad de la situación.

•  Proponer variedad de tareas que abonan a la comprensión del problema. Una de ella es la de diferenciar datos de incógnitas. Trabajar con enunciados con datos de más, y con datos insuficientes.

• Argumentar por escrito de manera individual, en parejas y/o en pequeños grupos la resolución de un problema. Socializar

Este Ciclo lectivo se realizó articulaciones entre ciclos y grados en mesas de trabajo, debatiendo  y generando acuerdos sobre abordajes metodológicos de las diferentes áreas y criterios de promoción.