TRABAJO PRÁCTICO: INSTITUCIONES E INSTITUCIONES ESCOLARES

TRABAJO PRÁCTICO: INSTITUCIONES E INSTITUCIONES ESCOLARES

Puede ser individual o en grupo de a 2 (Sin excepción)

1-¿Qué quiere decir Foucault con la idea de que las escuelas, las cárceles y los manicomios nacen con la misma función?

La función que cumplen estas tres instituciones es tratar de controlar el comportamiento de las sociedades para que puedan trabajar en las fábricas respetando ciertas normas. Bien! Traten de ampliar y desarrollar mas esta idea

2-¿Cuáles son los aportes de las teorías psicoanalíticas en los enfoques institucionales?        

Los aportes de las teorías psicoanalíticas permiten develar la trama de significados que la cultura teje sobre sus propias contradicciones y para facilitar a los individuos y grupos un juego social mas libre.

Desde el enfoque institucional la mirada de un problema puede desmontar el conjunto de explicaciones que lo ubican en un orden natural y se interrogara por sus diversos niveles de significados. Bien

3-Independientemente de las diferencias en los marcos teóricos y los encuadres técnicos de trabajo, ¿Cuáles son los supuestos sobre los que coinciden todas las prácticas institucionales?

Los supuestos sobre los que coinciden todas las prácticas institucionales son:

• Existen en toda organización social un monto de conocimiento que permanece oculto. Se trata del conocimiento relacionado con el origen social y cultural.
• No solo, este conocimiento es el que se tiene sobre las causas de las diferencias sociales y las de la enajenación sino porque es determinante de mayor enajenación y de mayores diferencias.
• Los grupos y sectores que una formación social se benefician de una estabilidad por la ocultación de este conocimiento sostienen fuertes barreras y operan para impedir su difusión.
• Resisten este develamiento personas perjudicadas por el ocultamiento. Estas son portadoras de las diferencias y las defienden a partir de una concepción del mundo que las incluye.
• La liberación del conocimiento y su circulación general movimientos sociales que procuran la transformación de las condiciones de enajenación e injusticia. En los individuos permiten la recuperación de la capacidad para pensar la realidad con mayor autonomía. Muy bien!! Hagan el ejercicio de tratar de explicarlo con sus propias palabras

4-Dé dos ejemplos de cada una de las tensiones o contradicciones de base sobre las que se asienta el funcionamiento de cada escuela.

• Exigencia formal de comportamiento homogéneo VS deseos de los individuos y grupos de actuar siguiendo su propio criterio.

Ejemplo:

• Horario de entrada a clases VS alumnos que ingresan a cualquier horario.
• Reglas de convivencia Vs mal comportamiento de los alumnos. Bien

• Presión para basar las acciones en los criterios de la autoridad de la tradición y reglamentos VS Tendencia a basar la acción en el análisis critico científico de la realidad.

Ejemplos:

• Uso de uniformes obligatorio VS situación económica familiar.
• Selección de la reina y del rey VS creación de estereotipos de bellezas. Bien

• Tendencia a encubrir la violencia que supone la dirección de los comportamientos y la presión a la homogeneización VS tendencia a develar las condiciones de la violencia y suplantarlas por otras que permitan respeto por las diferencias.

Ejemplos:

• Promesa a la bandera VS no tener en cuenta la diversidad cultural.
• Reconocimiento a la asistencia perfecta VS la asistencia a clases bajo cualquier condición. Bien

• Demanda de conservar las características del contexto en si y tal como se dramatizan en el espacio institucional VS demanda de transformar las condiciones institucionales, reflejar especularmente el contexto y revertir sobre él modificándolo.

Ejemplos:

• Regular el comportamiento a través de la agresión física VS sanción, suspensión o expulsión del alumno. Este ejemplo no es pertinente
• La educación sexual como tabú VS charlas de educación sexual adecuada teniendo en cuenta los niveles educativos. Bien

5-Complete el siguiente cuadro sobre el impacto de los cuatro tipos de componentes “fantasmáticos” que menciona Lidia Fernández.

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