TRAYECTOS FORMATIVOS DE LIDERAZGO

PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA

CURSO Y GESTIÓN Y DESARROLLO

MA. DEL CARMEN LÓPEZ CASTILLO

SESIÓN 1

ANÁLISIS EXPLIQUE LA MAGNITUD DE LOS EFECTOS DE LA ESCOLARIZACIÓN Y LOS FACTORES DE EFICACIA ESCOLAR.

La línea de investigación que lleva a su nombre tiene una importancia connotación negativa en gran parte de los nuestros países: desde el punto de vista ello ha ido generando en gran medida por una confusión conceptual quizás interesadas pero ello ha ido que se hayan considerado como estudio de eficacia escolar trabajos encuadrados en la línea de Productividad Escolar.

Y la diferencia entre ambos es radical.

El proceso es reunir en una actividad grupal las ideas y experiencias de diversas disciplinas.

Es una técnica que

1. Identifica modos de fallas potenciales de procesos.

2. Evalúa los efectos de la falla.

3. Identifica las causas de falla debidas a las operaciones.

También destaca las variables del proceso más importantes a fin de concentrar las

acciones correctivas y los controles en la prevención de las condiciones de falla.

Como resultado de estas evaluaciones se obtiene un número de prioridad de riesgo para dar prioridades a las acciones correctivas.

Fomenta el análisis cuidadoso de cada ítem que podría fallar en el proceso en base a experiencias y problemas pasados. Es una forma de capitalizar las experiencias y que no se pierdan, y de proteger un producto con fallas, satisfaciendo sus necesidades.

El centro de atención de este estudio reside en llegar a conocer qué concluye la investigación educativa sobre las bondades de las dos formas de agrupamiento escolar según el sexo, la de un solo sexo y la mixta o coeducativa, circunscribiéndose al nivel de la educación secundaria. Para ello, en primer término, se justifica y efectúa una selección de los estudios de síntesis más valiosos desde el punto de vista de su validez, sobre todo interna, y del alcance de las variables analizadas.

Sus conclusiones principales y las réplicas en algunos casos de autores que las ponían en cuestión.

La conclusión más general a que se llega se puede formular afirmando que la escolarización en conjunto es una opción estadísticamente hablando más valiosa que la coeducativa, en particular bajo ciertas circunstancias, concretamente para las chicas y en especial si pertenecen a entornos de minorías desfavorecidas. Sin embargo, al final se aboga por la elección de la forma de agrupamiento bajo el lema de la libertad, ya que las conclusiones lo son de grupos, no prejuzgando cuál sea el tipo de agrupamiento según el sexo más adecuado para los alumnos individualmente considerados y teniendo en cuenta los derechos de los titulares de la educación de los alumnos, esto es, sus padres, tutores o los mismos alumnos, en la medida en que puedan elegir.

CUADRO DE CONCENTRACIÓN SOBRE LAS CARACTERISITICAS DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS Y SU IMPACTO EN SU EFICACIA ESCOLAR

CARACTERISTICAS IMPLICACIONES EN LA FUNCIÓN DIRECTIVA IMPLICACIONES

EN LA PRÁCTICA

DOCENTES IMPLICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA IMPACTO EN LA EFECTIVIDAD DE LA ESCUELA

-TRABAJO COLABORATIVO

-AMBIENTE AGRADABLE

-AUTOEVALUACIÓN

-COMPLICACIONES

-LIDERAZGO EFECTIVO -Encontrar el estilo estructurado y más adecuado a su propia situación.

-El liderazgo firme y dirigido con un enfoque participativo y una figura profesional sobresaliente. -Optimización de ambiente de aprendizaje.

-Énfasis académico

_Enfoque en el aprendizaje

–Tiempo institucional, día semana, mes, año.

-Cantidad de tarea.

-Tiempo efectivo de aprendizaje.

-Tiempo de aprendizaje.

Otros materiales. -Organización eficiente.

Claridad de propósitos.

-Lecciones estructuradas

-Práctica adoptable.

-Desafío intelectual.

-Organizaciones para el aprendizaje.

-Organización hogar, escuela.

-Desarrollo del personal académico en la efectividad escolar.

REFLEXIÓN POR ESCRITO SOBRE LOS FACTORES DE EFICACIA ESCOLAR A PARTIR DE LA EXPERIENCIA COMO DIRECTORES ESCOLARRES.

Una escuela eficaz no es la suma de elementos aislados, las escuelas que han conseguido ser eficaces tienen una forma especial de ser, de pensar y de actuar, una cultura que necesariamente está conformada por un compromiso de los docentes y de la comunidad escolar en su conjunto, un buen clima escolar y de aula que permite que se desarrolle un adecuado trabajo de los docentes y un entorno agradable para el aprendizaje.

En definitiva, una cultura de eficacia, para que se genere una carencia en eficacia es suficiente que uno de los elementos falle gravemente. Así, una escuela con serias deficiencias de infraestructura, con graves problemas de relación entre sus miembros, o con una absoluta ausencia de compromiso de los docentes, por poner algunos ejemplos, puede generar una crisis en todos los niveles en la escuela que produzca un colapso en su funcionamiento.

Así, a pesar de que una escuela eficaz no se define por una serie de elementos, sino por una cultura especial, es posible detectar determinados factores que contribuyen a desarrollarla.

Siguiendo de nuevo la Investigación Iberoamericana sobre Eficacia Escolar, podemos defender que entre los factores asociados al desarrollo de los estudiantes se encuentran necesariamente los siguientes:

a) Sentido de comunidad

Una escuela eficaz

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