Taller Para Prevencion Del Sida

TALLER DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR PARA LA

PREVENCIÓN DEL VIH/SIDA

MANUAL DEL FACILITADOR

UNESCO

OFICINA REGIONAL DE EDUCACIÓN

PARA AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE

1999.

(Actualizado enero 2004)

INTRODUCCIÓN

El presente Manual tiene como objetivo orientar y apoyar el desempeño de los Facilitadores del Taller de Programación Curricular en Prevención del VIH/SIDA en las Escuelas. Sus destinatarios son aquéllos docentes universitarios y sus asistentes que ya han experimentado vivencialmente el Taller con los especialistas de la UNESCO, y que a su vez están en condiciones de dirigir talleres con maestros de la educación primaria o secundaria.

El presente Manual supone que las personas que actuarán como Facilitadores en los Talleres dominan los dos temas claves del mismo: la programación curricular, y la prevención del VIH/SIDA. Por lo tanto, no es un tratado de Programación Curricular y quienes pretendan encontrar aquí información a ese respecto no obtendrán mucho. De igual manera, este no es un texto especializado en infección por VIH o en el Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida (SIDA).

En cambio, el texto va desarrollando paso a paso la ejecución del mencionado taller, y va dando instrucciones precisas para la actuación de los Facilitadores. Desde luego, quienes actuarán como tales deben poner su propia personalidad en la animación del taller; sin embargo, como se verá más adelante, no deberán pretender ser el centro del mismo, pues serán los participantes quienes constituirán ese centro. Es por ello que se aquí se utiliza el término “Facilitadores”, y no “Profesores” o “Instructores”.

Este Manual deberá ser leído individualmente por los Facilitadores. Enseguida, deberá ser leído en voz alta y comentado en grupo en las reuniones de Facilitadores previas al taller. Y, finalmente, deberá esta a la mano, como guía o partitura de trabajo durante la realización del mismo.

1. DESCRIPCIÓN DEL TALLER DE PROGAMACIÓN CURRICULAR DE PREVENCIÓN DE VIH/SIDA EN LAS ESCUELAS.

Objetivo del Taller:

El Taller de Programación Curricular de Prevención del VIH/SIDA en las Escuelas busca entregar competencias para la formulación e implementación de programas de prevención del VIH/SIDA a profesores de las escuelas primarias y secundarias del país.

En consecuencia, se espera que, al terminar el Taller, los maestros participantes estén en condiciones de:

a) Definir Objetivos de Aprendizaje para la prevención del VIH/SIDA en las escuelas, atendiendo las características etáreas y socio-culturales de los educandos, y las normativas vigentes al respecto en los Planes y Programas oficiales de la educación nacional.

b) Definir los Contenidos de Aprendizaje mediante los cuales se alcanzarán esos objetivos;

c) Definir las Metodologías y Materiales de Aprendizaje con que se tratarán los Contenidos; y

d) Utilizar, si así lo decidieran, los métodos y actividades propuestos en el texto Prevención de las ETS y VIH/SIDA, Manual del Estudiante, elaborado por la UNESCO y la Organización Mundial de la Salud

Perfil de Entrada de los participantes.

Para alcanzar esos el Objetivo propuesto, los participantes deberán poseer las siguientes características:

a) Formación o entrenamiento profesional de docentes de aula para desempeñarse en el nivel de educación inicial (prescolar), primario (básico) o secundario (medio); éstos dos últimos tanto en las modalidades formales como no formales orientadas a la educación de jóvenes y adultos.

b) Dominio teórico y/o práctico de los procesos de programación curricular

c) Es deseable que tengan experiencia docente y sean profesores en servicio.

Propuesta Pedagógica del Taller:

El taller se realiza a partir de los principios de la pedagogía activa y participativa, de raíz freiriana y constructivista. En términos prácticos, ello significa que:

- Los participantes aprenden haciendo. Se les van proponiendo múltiples actividades.

- Los participantes aprenden descubriendo. Descubren el sentido de lo que están aprendiendo mediante la reflexión y discusión en pequeños grupos.

- Los participantes aprenden lúdicamente. El taller incluye actividades de juegos de simulación y juegos de roles.

- En suma, son los protagonistas del proceso de aprendizaje.

- En consecuencia, los participantes:

- Deben tener una participación activa en el taller. Para que esto ocurra, trabajarán en pequeños grupos a lo largo del mismo.

- Los grupos interactuarán entre sí, en momentos de Plenarias, informando o presentando resultados de los trabajos grupales. El Facilitador animará a que diferentes participantes vayan asumiendo el rol de relatores de su grupo.

-Los Facilitadores facilitan el proceso de aprendizaje del siguiente modo:

- Entregando las instrucciones de organización del trabajo contenidas en este Manual.

- Posibilitando la formación de los grupos de participantes de modo rápido y eficiente

- Animando al cumplimiento de las tareas propuestas al interior de los grupos mediante breves comentarios.

- Coordinando las reuniones plenarias y administrando el uso de la palabra de los relatores de los diversos grupos.

- Posibilitando los comentarios e intercambios de información entre los participantes de las plenarias.

- Administrando la aplicación de los materiales del Taller; y

- Administrando los tiempos del taller. En especial, velando porque las tareas se vayan cumpliendo de modo puntual.

Cabe señalar nuevamente que el facilitador por ningún motivo debe monopolizar el uso de la palabra. Si lo hace, transforma su rol en el de un maestro frontal tradicional y disminuye el tiempo y las posibilidades de aprender haciendo, aprender descubriendo y aprender jugando. Disminuye el tiempo y las posibilidades que los participantes sean quienes descubran el sentido de lo que están haciendo.

De igual forma, el Facilitador deberá velar porque ninguno de los participantes monopolice el uso de la palabra, pretendiendo erigirse en maestro de los demás. Para que ello no ocurra, el Facilitador deberá interrumpir cortésmente al monopolizador, diciéndole:

“Gracias XXX por tu intervención. Has señalado los siguientes hechos relevantes para este Taller: …” mencionando a continuación uno o dos aspectos relevantes para las actividades.

Dentro de los marcos de la limitación en el uso de la palabra antes mencionado, un importante rol del Facilitador es el de posibilitar la corrección de los errores en que incurran los participantes. El método más adecuado para ello, es ofrecer la palabra para que otro participante corrija el error. Empero, si no hay ningún participante en capacidad de corregir, deberá hacerlo el propio Facilitador, de modo breve y suscinto.

Programa de Trabajo.

El taller se implementa en 20 horas lectivas efectivas, a las que se suman 4 horas de tiempo administrativo y protocolar. Las actividades se programan de la siguiente manera:

DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4

9.30- 11.00 Inscripciones

Inauguración Continúan los grupos expertos Continúa la Revisión de las mallas. Elaboración individual de Propuesta Curricular, incluyendo análisis de Obstáculos y Facilitadores en su aplicación

11.00- 11.30 Pausa Pausa Pausa Pausa

11.30- 13.30 Lecturas dirigidas y Grupos expertos parte 1 Juego de Simulación Cimentando rl Porvenir V.2.00 Revisión del Manual del Estudiante de la UNESCO / OMS Elaboración grupal de propuesta curricular

Plenario de presentación de las propuestas curriculares de los grupos

13.30- 14.30 Pausa Pausa Pausa Pausa

14.30 –16.00 Grupos expertos parte 2 Continúa el Juego de Simulación Selección y dramatización de una actividad del Manual Finalización del Taller. Entrega de certificados. Protocolo

16.00- 16.30 Pausa Pausa Pausa Pausa

16.30- 17.30 Plenario de informes de grupos expertos Revisión de la mallas curriculares propuestas en el Juego Continúan las dramatizaciones

Como es obvio, cuando los grupos avancen más rápidamente, el facilitador deberá ir adaptando los horarios al ritmo del grupo,. En ese caso, siempre es conveniente ir adelantando actividades, a fin de disponer de más tiempo para las actividades siguientes. Sin embargo, si los grupos trabajan muy lento, el facilitador deberá animarlos e incluso forzarlos a que cumplan las actividades en los plazos previstos por el programa.

2. DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES.

ACTIVIDAD 1. Inauguración, protocolo. Se siguen las pautas convencionales existentes en la Universidad.

ACTIVIDAD 2: Presentación de los participantes. Dado el escaso tiempo del Taller no es conveniente utilizar dinámicas de “cortar el hielo”. Simplemente se pide a cada participante que

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