Tecnicas y materiales de capacitacion

TEMA: SELECCIÓN Y APLICACIÓN DE TÉCNICAS Y MATERIALES DE CAPACITACIÓN.

Resultado de aprendizaje al término de este tema:

 Facilitar el proceso de formación para el logro del propósito de aprendizaje.

Contenido:

¿Qué son las técnicas didácticas

Clasificación de técnicas

Materiales didácticos.

Tú como formador eres competente cuando:

 Aplicas técnicas y materiales didácticos de acuerdo con los resultados de aprendizaje a lograr

AUTOEVALUACIÓN

INSTRUCCIONES: contesta lo que se te pide, se sugiere que trates de responder sin ver el contenido y después verifiques para que detectes en que momento de tu aprendizaje te encuentras.

1.- ¿Qué son las técnicas didácticas?

2.- ¿Cuáles son los elementos para la selección de las técnicas y materiales didácticos?

3.- ¿Cuál es la importancia de una buena selección de técnicas y materiales didácticos?

4. ¿Menciona las técnicas y materiales didácticos que más utilizas?

Cuando nos referimos a una técnica, pensamos siempre en un sentido de eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto por medios más adecuados a los específicamente naturales. Es decir, significa cómo hacer algo.

Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes formas de clasificarlas. La técnica incide por lo general en una fase o tema del curso que se imparte pero puede ser también adoptada como estrategia si su diseño impacta al curso en general.

Dentro del proceso de una técnica puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados que se esperan. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de método o el tipo de grupo con el que se trabaja. tipo de grupo con el que se trabaja.

El concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como estrategia didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos marcos de referencia que permitan esclarecerlos.

La estrategia didáctica es un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. A diferencia del método, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. La estrategia debe estar fundamentada en un método.

El método de enseñanza.

Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que con base en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los pasos que se dan en el camino elegido no son en ningún modo arbitrarios, sino que han pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en un orden lógico fundamentado.

Los elementos a considerar para la selección de las técnicas son:

1.- El número de participantes a quien se destina el curso.

2.- El tiempo establecido para el tema, taller, curso, etc..

3.- La naturaleza del curso, es decir, si está orientado a desarrollar habilidades, incrementar conocimientos o a modificar actitudes (áreas de aprendizaje).

4.- La profundidad a desarrollar.

5.- El nivel de preparación de los participantes.

6.- Las condiciones que ofrece el aula o espacio de trabajo.

7.- La preparación y experiencia del facilitador.

8.- Recursos didácticos con los que cuenta

Existen otras consideraciones importantes que deben tomarse en cuenta como son: la situación socioeconómica de los participantes, los antecedentes académicos de los participantes, el costo del curso y en algunos casos el empleo de apoyos de carácter especial, etc., pero lo que nunca debe perderse de vista es que cualquier técnica elegida va siempre en función de los objetivos de instrucción.

Clasificación de técnicas:

Técnica de encuadre

En términos figurativos, encuadre significa delimitar o ajustar una cosa dentro de otra. En los cursos de capacitación, es al facilitador a quien corresponde desarrollar la técnica del encuadre, que consiste en una sencilla charla respecto a las expectativas iniciales del grupo. En esta parte, cabe la formulación de preguntas para que los participantes expresen lo que esperan del curso, asimismo, se describirán los objetivos y contenidos del curso, como también las actividades a realizar para el logro de los mismos objetivos.

Con esta técnica se puede tomar en cuenta las observaciones y sugerencias del grupo y realizar una adecuación o ajuste de los objetivos.

Técnica de rompimiento de tensión: siempre que nos enfrentamos a una situación nueva y en particular cuando de una u otra forma nos encontramos formando parte de un nuevo grupo, ya sea éste una reunión social o el grupo informal en donde encontramos personas desconocidas y en consecuencia se presenta la necesidad de desempeñar actividades y alcanzar metas distintas a las que estamos acostumbrados, surgen dentro de nosotros sentimientos que pasan a un primer plan de nuestra atención.

Estos pueden ser de muy diversos tipos, tales como: temor a lo desconocido; ansiedad por encontramos en una situación que tal vez no podamos manejar con la misma habilidad con la cual nos movemos en situaciones y actividades bien conocidas por nosotros; temor de no ser debidamente aceptados por el grupo o de perder la categoría o status que mantenemos dentro de otro grupo ya conocido; curiosidad por descubrir las características de nuestros compañeros y del formador; curiosidad y tal vez incomodidad por el medio físico que nos rodea, etc.

Todo como en el último de los casos citados o prolongarse durante un período considerable en casos tales como: El de la preocupación por lograr un status satisfactorio dentro del grupo, sobre todo si se trata de personas con notable interés por agradar y consecuentemente gran necesidad de reconocimiento.

Lo anterior nos hace ver que para lograr más fácilmente los propósitos y resultados de aprendizaje establecidos como finalidad de un curso, es muy importante no sólo hacer desaparecer la tensión existente en cada uno de los participantes o cuando menos reducirla lo más posible, sino también lograr un ambiente armonioso que propicie el aprendizaje participativo y consecuentemente, facilite el proceso de enseñanza - aprendizaje y el logro de sus metas.

La finalidad de las técnicas de rompimiento de tensión es:

1.- Romper la tensión que lógicamente experimentan los participantes al inicio de un curso de capacitación.

2.- Facilitar la comunicación entre los participantes y entre ellos y el instructor.

3.- Que el instructor conozca a los participantes y se sienta más seguro de sí mismo ante ellos.

4.- Disminuir la agresividad o apatía que pudiera haber entre estos últimos.

5.- Lograr difundir más confianza entre ellos, para que puedan manifestar abiertamente sus ideas y sus dudas.

6.- Lograr un nivel de confianza adecuado para el desarrollo del curso, que requiera de una comunicación franca de sentimientos y problemas.

Las técnicas consisten básicamente en que los participantes y el instructor se presenten entre sí, si no se conocen, o compartan con los miembros del grupo algunos aspectos importantes de su vida personal, desconocidos por los demás. En el caso de que haya conocimiento previo entre los participantes, esto sirve para que fijen las reglas del juego que regirán al grupo durante su funcionamiento.

Existe una gran variedad considerable de técnicas siendo las más comunes: La fiesta de presentación, La presentación cruzada, Las binas y las cuartetas, El rehilete, El buzón y La determinación de las reglas del juego.

Técnicas de aprendizaje dirigido: estas técnicas son las más usuales, pues el facilitador se convierte en el director del proceso de enseñanza ¬ aprendizaje, pero no se limita a ser únicamente informador, sino animador o instructor, ya que:

1.- Promueve los intereses del grupo

2.- Ayuda a cobrar conciencia del papel que desempeña el participante dentro del grupo.

3.- Presenta al grupo objetivos de aprendizaje claros y significativos

4.- Proporciona experiencias útiles y apropiadas

5.- Utiliza los procedimientos y recursos más adecuados

6.- Evalúa constantemente el proceso instruccional.

Las técnicas que son comúnmente más utilizadas en los cursos de capacitación son: discusión de grupos pequeños, la expositiva y la de la lectura comentada.

Técnicas de aprendizaje delegado: estas técnicas son generalmente las que más profundizan en el aprendizaje, ya que el

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